人教版四年级上册第二单元教案设计

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教学目标 ：

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

教学重点：

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点 ：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：

１、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。　　　

２、多媒体课件：

（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

（２）一堵墙上的爬山虎。

课时安排：两课时。

教学过程 ：

第一课时

(初读课文，整体感知课文内容，学习生字、词，理解课文第一二自然段、课堂小结)

一、导入新课：

１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

２、导语 ：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们一起来学习叶圣陶爷爷的爬山虎，领略它的与众不同之处。

（设计意图：通过猜谜语自然而然地拉近了与文本的距离，同时也激发了学生的学习兴趣）

３、学生对课题进行质疑。

二、交流资料，检查预习。　　　

1、集体交流课前布置搜集的资料：（1）叶圣陶的资料。（2）爬山虎的资料。

三、初读感知，理清脉胳

1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自己找到答案呢？

（生自由读课文）

课堂是最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。谁来说说自己的读书所得？

2、会读书，爱思考，你们可真是会学习的好孩子。再读课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？

3、检查读书情况：

老师考考大家，怎么样？

指名读生字，指导学生用自己喜欢的方法去识记。

4、拦路虎被你们制服了，再读书就更容易了。怎么样？谁愿意发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听？

      5、指名接读课文。正音，评价

6、同学们可真了不起，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中，我发现你们还若有所思呢。的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！

（设计意图：教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”）

四、引导学生学习课文的第１自然段

１、指名读第一自然段，从一些关健词中你提取到什么信息？

２、交流：抓住“满是”也有““一大片”等词

www.dbk123.com ，体会爬山虎的常见。

3、齐读这一自然段，注意关健词。

五、引导学生学习课文的第２自然段

１、自读自悟：如此普通而又随处可见的爬山虎，却带给我们许多美妙的感受，读一读，说一说，爬山虎的叶子给你什么的感受？大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

２、现在请同学们从课文中找出有关语句，说说它美在哪里？

（１）学生交流爬山虎叶子的美：

①抓住“嫩红”“嫩绿”来体会刚长出来的叶子的颜色美。

②“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。”（长大了的叶子的美）

你仿佛看到了什么？听到了什么？同时落实“漾”字。

③“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。”

引导学生体会“新鲜”“均匀”等词运用的准确性和“那么……那么”用法的独到之处。

（设计意图：“阅读是一种被引导的创造。”没有多样性的启迪就不可能有创新思维。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在明确研究的方向和重点之后，教师及时组织学生进行读、评等形式的对话，在对话中，学生思考，行动、探究，争论，提高了交流、沟通的能力，同时，也使知识在对话中生成。）

3、引导学生探究作者的写作方法。

(1)过渡句“爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”

作用：很自然地连接了“刚长出的叶子”和“长大了的叶子”。

（2）作者是从哪些方面描写爬山虎叶子的？（颜色、动态、静态）

4、齐读第二自然段，深入领会作者的写作方法。

5、指导背诵第二自然段。

六、课堂小结

通过本节课的学习，我们知道了爬山虎叶子的特点写得非常具体，无论是叶子的颜色，还是静态的叶子、动态的叶子，都给人以美的享受，但文章却不是以爬山虎的叶子为题，而是以爬山虎的脚为题，这是为什么呢？我们下节课接着学习。

 

板书设计 ：6、爬山虎的脚

刚长出的：嫩红--→嫩绿

叶子

长大了的：绿得新鲜、一顺儿朝下、均匀

 

附：课堂检测

一、词语天地（我能用“√”为带点的字选择正确的读音）

铺床(Pū  Pù)    茎上（jīng  jìng）  触角（jiě  chù)

痕迹（hèn  hén）逐渐（zhuó  zhú）   均匀（jūn  yún）

二、造句

那么……那么——

                                                            

第二课时

（熟读理解，交流体会；回归整体，升华情感；评议，课外拓展）

一、导入课文：

课文第二自然段围绕爬山虎叶子的特点写得非常具体，无论是叶子的颜色，还是静态的叶子、动态的叶子，都给人以美的享受，但文章却不是以爬山虎的叶子为题，而是以爬山虎的脚为题，那么爬山虎的脚又有什么更吸引人的地方呢？

二、研读第3至5自然段，交流体会

自由读三至二自然段，思考爬山虎的脚什么地方吸引了你？

交流

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1、吸引点之一：爬山虎脚的样子吸引我们。

（1）出示实物，用自己的话说一说爬山虎脚的样子。

（2）叶圣陶爷爷又是怎样向我们介绍的呢？

出示：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”

引导学生发现作者从位置、形状、颜色上来具体描写，并体会比喻句的妙处。

（3）指导朗读，加深体会。

2、吸引点之二：爬山虎一脚一脚往上爬的样子吸引人。

（1）用自己喜欢的方式读有关爬山虎怎样爬的句子。用“△”标出描写爬山虎的动作的词。

（2）画一画，爬山虎是怎样往上爬的。

（3）出示：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的”。

“这样”就是怎样？复述有关句子。

“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么？引导学生体会爬山虎努力向上，脚踏实地，扎扎实实的精神。

（4）引导学生体会：“如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。”

“蛟龙的爪子”是怎样的？“爬山虎的脚”与“蛟龙的爪子”有什么相似之处？

（5）指导朗读，熟读成诵。

3、吸引点之三：爬山虎的脚巴在墙上非常牢固吸引人。

（1）出示：“不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上非常牢固，要是你的脚不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎”。

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