三年级科学上第二单元动物教案

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  2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有三对足。

(二)过程与方法：1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。

2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。

（三）情感、态度、价值观：以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。

二、 教学准备

学生：每组准备昆虫饲养盒一个,捉一些蚂蚁，少许面包，少许糖、和死掉的小昆虫，放大镜。

教师：课前准备好观察用的蚂蚁几只、白纸、放大镜、浅水碟一只、小瓶盖。

三、教学重点

用不同方法观察蚂蚁，了解蚂蚁的生活环境和认识蚂蚁的身体结构，自然状态下蚂蚁的寻食、搬运、积极活动和信息传递。

四、教学难点

观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，爱护小动物、珍爱生命。

五、教学过程

（一）观察蚂蚁的生活

1、师：同学们，你们带来的蚂蚁是从什么地方找来的？

2、生：汇报。

3、师：找蚂蚁时我们应该怎么做呢？

4、生：汇报。

3、师：同学们回答得很好，在校园里、花坛边、墙角处都能找到蚂蚁。你们找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。我们在找蚂蚁时要做到爱护小动物，不要伤害它们。

（二）、观察蚂蚁

1、师：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”

2、生：小组内讨论方法。

3、生：汇报。

4、师：肯定好的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察方法。

5、生: 用放大镜观察蚂蚁活动（包括蚂蚁吃食物），并把蚂蚁的外形画出来。

6、师：指导学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、运动和传递信息方面的信息并记录。观察时要控制呼吸，注意别吹走蚂蚁。画外形图时一定要把蚂蚁有几个部分画正确。

7、师：交流观察蚂蚁的发现。

8、生：蚂蚁喜欢吃面包渣

www.dbk123.com 、糖类食物等，有自己的生活习性，怕水，适应陆地上的生活。蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有三对足，爬行。相遇时会用触角相互碰撞……

9、师：针对学生的回答适当进行肯定并提问、指导、梳理。

10、师：针对学生画的图进行指导，让学生标出各部分的名称。

（三）、进一步观察蚂蚁

1、师：在观察蚂蚁的过程中，我们有什么新的发现，课本P35页上面的两只蚂蚁在干什么呢？

2、生：汇报。

3、师：它们在用触角传递信息，那么它们又是怎样传递信息的呢？

4、生：齐读课本P35页最后一段话（了解）。

（四）、教师总结。提示学生把蚂蚁送回家，真正做到不伤害它们，让它们回到它们的生活环境中去。

 

 

第六课 金鱼
【教学目标】
科学概念
1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。
过程与方法
1、用实验的方法证明自己的猜想。
2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。
情感、态度、价值观
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。
【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。
【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。
【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。
【教学过程】
一、了解鱼类的生活环境
1、教师介绍鱼类的生活环境。
2、学生举例其他的水生生物。
3、关注：“鱼生活在水里”的理解。
4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。
二、观察金鱼的外形和运动
1、学生观察金鱼的外形和运动。
2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。
3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。
4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。
三、观察金鱼的吃食和呼吸
1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。
2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。
3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）
4、学生观察并记录。
5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。
6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
1、回顾维恩图的用处。
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。 
                    第七课 动物的共同特点
【教学目标】
科学概念
动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
过程与方法
运用比较的方法获得动物的共同特征。
情感、态度、价值观
通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。
【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。
【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。
【教学过程】
一、讨论动物的共同特点。
1、学生整理本单元的学习成果。
2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。
二、感受生物的多样性
1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。
2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。
三、总结生物的共同点
1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。
2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。
四、讨论人与其他动物、植物的共同特点
1、教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？”
2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。

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