从不同渠道来提高孩子们的阅读能力

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背景描述：

自从开展“家园合作培养幼儿早期也习惯的研究”这一课题后，我便使足了劲要提高幼儿的阅读能力。众所周知阅读能力包含很多种，我也一直想从不同渠道来提高孩子们的阅读能力。

案例描述：

这天有同事要结婚，我帮忙分糖给幼儿园的其他同事，分到后来多了一些，我看糖纸盒很漂亮就跟其他的同事要了纸盒！连着一些皱纸一起投放到了区角中，希望孩子们能根据自己的感觉来打扮这些纸盒。到了区域活动的时候，没想到这一小小的举动竟然引来了好多小朋友的青眯，大家的挤在那里，摆弄着这些纸盒，一会儿就做出了很多漂亮的纸盒娃娃，还在那边相互介绍自己的纸盒娃娃，我出于要发展幼儿的阅读能力和语言能力，便也加入了她们的中间，和孩子们聊起了制作的娃娃：“哇！你们做得真好看，我小的时候也很喜欢做这样的娃娃的！不过你们比我做得好看，你们能教教我吗？告诉我你的娃娃是怎么做的？她在做什么？”以下是孩子们对于自己制作的纸盒娃娃的介绍：

武上琛：我做的是一个小女孩，她的名字叫小妮妮。她笑眯眯的，头上扎了一个漂亮的蝴蝶结，我还给她穿了一条漂亮的兰色裙子，裙子上有两个桃红色的蝴蝶结，腰里还围了一个金色的腰带，有点象朝鲜族的衣服，头发染成了五颜六色的，小妮妮穿这么漂亮是要去参加朋友的婚礼。

沈敏蕾：我做的是一个小女孩，名字叫小西西。有一天，小西西她要出去玩，她跟妈妈说：“我要穿裙子出去玩！”妈妈说：“好吧！”小西西就把所以的裙子拿出来了，选来选去，选了好久她才选出一条裙子。她选了一条蓝色的公主裙，非常漂亮，但她觉得头发也应该弄一下，于是她就把头发染成了紫色、粉红色、梅红色，五彩缤纷好看极了，小西西还叫妈妈给她扎了一朵黄色的蝴蝶结，她打扮得漂漂亮亮地出门去玩了！

费怡雯：我做小女孩名字叫佳佳，早上起来，佳佳的妈妈说：“我们今天要去喝喜酒。”佳佳说：“那我今天要穿裙子。”她就在自己的柜子里乱翻衣服，把衣服弄得乱七八糟，终于翻出一条里面是黄色，外面是绿色的裙子，佳佳就把这条裙子穿上了，问妈妈：“妈妈，我这样穿漂亮吗？”妈妈笑眯眯地说：“是很漂亮，但是这里好象乱了点，佳佳你能不能整理一下啊！”佳佳捂着嘴巴不好意思地笑了：“哦！我马上整理！”佳佳整理好后就和妈妈一起出去了！
简新妍：有一天，小姑娘星星穿着漂亮的衣服出去玩，她走啊走，碰到了她的好朋友红红：“红红，我们一边散步一边聊天吧！”红红说：“你今天穿得好漂亮啊！你到我家去玩吧！”于是两个小伙伴一起到了红红家，两个人玩得可开心了，因为星星穿得很漂亮，所以她们还玩王子和公主的游戏了呢！

邵奕佳：有一天，小小想去自己的同伴家去玩，她跟妈妈说：“我要去小朋友家去玩！”妈妈不同意，小小就自己偷偷跑到小朋友家去玩了。妈妈做好事情后发现小小不见了，就知道她去小朋友家玩了，于是妈妈就找到了小小的小朋友家里。妈妈一进门就看见了小小， 小小看见妈妈很害怕，妈妈发现小小很害怕就没有批评小小，只是让小小以后不能这样了，这样妈妈会担心的。小小听了妈妈的话决定以后不再这样了！
不错的郑佳妙：今天是娃娃的生日，妈妈以前答应娃娃生日的时候要送她一条裙子的。于是妈妈就带着娃娃去街上买裙子，她们跑了很多家衣服店，选了很久，才选中一条裙子。这条裙子是蓝色的，最外面一层是天蓝的，里面一层是深蓝的，裙子的下面都是蝴蝶结，像一只只蝴蝶停在裙子上，娃娃穿上这条裙子像公主一样漂亮。收到这样的生日礼物，娃娃很开心，还给了妈妈一个吻。

案例分析：

《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，而经常运用一般的语言环境会让孩子厌倦。《纲要》中又明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励吸引幼儿与教师、同伴或其他人 交谈，体验语言交流的乐趣”。而早期阅读是发展语言的一个重要支架，提供幼儿各种不同的阅读环境也是我们需要努力的，根据以上两点，我对幼儿制作纸盒娃娃进行了分析。

1、纸工制作抓住幼儿的心理特点。每一位幼儿教师应该都知道小孩子都很

喜欢手工制作，糖纸盒又是幼儿很常见的东西，符合幼儿的实际生活水平，这样更容易使幼儿进行纸盒的打扮，为幼儿创编做好铺垫。

2、情景的运用激发幼儿的创编欲望。刚开始教师没有去打扰孩子，而是不与理睬，让幼儿在一个自由宽松的情景中自在的活动，教师也没有硬性地去规定幼儿这些是要来做什么的，只是放了一些材料，让幼儿随意地去操作，这样孩子们在制作的时候没有被约束的感觉，更能大胆地去做，大胆地去说。

3、教师的加入引导幼儿积极创编。教师看到孩子们已经做地稍有成效，并且相互之间也开始在谈论自己做的纸盒娃娃时，教师才适时地加入到她们中间，并且教师是这样说的：“哇！你们做得真好看，我小的时候也很喜欢做这样的娃娃的！不过你们比我做得好看，你们能教教我吗？告诉我你的娃娃是怎么做的？她在做什么？”以一个讨教者的身份加入，容易征服孩子的心理，让她们有一种优越感，那么就会毫无保留地把自己会的传授给你了。在传授的时候就把她们的纸盒娃娃的故事讲述了出来，语言得到了发展。

4、好词好句的运用使内容变得饱满。大家可以看到有几个孩子就是介绍自己的娃娃，而有的孩子则是编了一个小小的故事，有了一定的情节变换。孩子们在进行阅读自己制作的纸盒娃娃并把自己阅读的信息转化为语言表达出来时，很多幼儿注意到了好词好句的运用，如：一边……一边……，……像……，笑眯眯，五颜六色，乱七八糟，使语言变得更为丰富、饱满。
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