“考考你”教学纪实、反思与评析

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　　师：试着直接通过观察做出判断，看有什么发现。
　　生：这些立体图形虽然不一样，可是从侧面看到的形状都是一样的。
　　师：对，有时候从同一个角度去看不同的立体图形，看到的形状也可能相同。


　　一个立体图形从正面看到的形状是：
　　
　　师：搭出这个立体图形，和同伴交流，看有几种不同的搭法。
　　（小组活动后展示。）
　　【评析：学生从不同的角度去观察，才能做出准确判断。同时，利用同伴交流的学习方式不仅培养了学生与人交流的意识，还发展了思维能力。】
　　五、总结

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　　师：马上要下课了，能简单交流一下自己这节课的感受或收获吗？
　　生：我这节课玩得很开心，还知道了当考官指令要清楚，要能用上、下、左、右来描述正方体的位置。
　　师：如果你会玩，你就会发现学数学不仅是一件很好玩的事儿，还会有让你意想不到的收获。
　　生：我以前一和同桌做事就吵嘴，今天我们没有。我们的指令都很清楚，同桌还帮我改正了搭错的图形，合作非常愉快。
　　生：我今天还考了老师，我觉得我也能当一个老师了。
　　生：我们刚才只提了3个问题就搭出了正确的立体图形，我觉得还是团结力量大。
　　师：同学们说得真好，今天这节课老师也从你们身上学到了很多。我学到了你们身上那种会观察、倾听、合作的学习品质，更为你们爱学、会学，敢于向自己、向他人挑战的精神而感动！
　　【评析：课堂总结这一环节的处理，也比较民主开放。刘老师引导孩子谈收获，然后通过巧妙的评价语言点拨孩子如何去观察物体并准确描述正方体摆放的位置，并用激励性的评价语言点拨学生养成良好的学习习惯。】
　　
　　反思：
　　“数学挺好玩！”听了学生的表白，我也孩子一样地笑了。也许是数学本身的理性与深刻让人心怀崇敬。严肃、缜密是数学课一种固有框架，对于天性活泼的低年级孩子来说，这样的严谨难免枯燥乏味，所以活动化的课堂自然成了老师和学生共同的最爱。
　　回顾“考考你”的教学，孩子们眼中因发现而焕发的神采，那一声声因成功而爆发的欢呼声久久地让我感动着。“数学挺好玩”，这一直是我们所期待的，但让学生玩什么，怎么玩？这是我们期待之余要更多思考的问题。本课的教学我充分利用了教材提供的学习情境，围绕空间观念的培养，组织学生开展了“考听力”、“考眼力”、“考判断力”等游戏活动，整节课上学生们都在“玩”：摆、搭、看、摸、猜、说，个个玩得主动，学得热情，如在拼搭立体图形的活动中，学会观察立体图形的形状，在倾听中分析与思考；在师生互动交流中初步学会用上、下、左、右等词语描述正方体的位置，在操作中感知与判断。学生自始自终地参与着观察、操作、思考、想像、交流等多种活动，在充满挑战和趣味的活动中，不仅获得了对空间的理解，更从数学思考、情感态度方面获得了发展。
　　沉浸在学生们的喜悦中，课上的几个细节又浮现在眼前：
　　
　　
　　
　　总评：
　　这节课是刘老师2006年10月在哈尔滨市南岗区第三届名师巡讲农村专场上所做的一节课。上课学生是农村的孩子。刘老师充分利用教学内容创设学习情境，注意学生空间观念的培养，组织开展了“考听力”、“考眼力”、“考判断力”等游戏活动。学生学会了都在“玩”——摆、搭、看、摸、猜、说的活动中，观察立体图形的形状；在倾听中分析与思考；在师生互动交流中用上、下、左、右等词语正确地描述位置；在操作中感知与判断。学生通过观察、操作、思考、想像、交流等多种活动，在充满挑战和趣味的活动中，获得了对空间的理解，且从数学思维、情感态度方面得到了发展。
　　整个课堂十分活跃。刘老师注意捕捉每一个细节，随时都在以灵动的教学思想点拨着学生智慧的火花。恰到好处的评价和点拨，激发了学生学习的兴趣、热情，使他们养成了良好的学习品质。
　　1．点拨知识，突破难点。
　　本节课摆正方体教学中存在着一个难点，就是相对中的左右问题。因为学生与老师一直都是面对面的，如果学生不能很准确地区分这个问题，摆正方体时就会出现学生和老师摆的结果正好相反的现象。所以刘老师不仅积极设疑，还适时点拨学生。当学生发现自己的结果与老师的正好相反时，老师借此发问：为什么会出现这种结果。此处点拨既使学生知道了要注意相对中的左右问题，也让他们明白了不仅要发现问题，还要用已有的知识来解决问题。
　　2．点拨知识，突出重点。
　　本节课的重点在于学生能根据别人的表述正确地摆出正方体和会准确地提出尽量少的问题来判断并摆出正确的正方体图形。在表述正方体的摆法时，刘老师开始不想说清楚左右问题，在给学生的学习留下了一个伏笔之后问：是你们没有认真听吗？为什么不

　 www.dbk123.com 一样？随后及时点拨到：想摆出正确的图形，必须要由考官发出清晰的指令，用前、后、上、下、左、右。当学生不会正确地提出问题帮助判断时，教师又及时点拨到：换一种方式提问？从上面、正面、侧面几个方面问，他们的回答会更精彩。两处的点拨使教学在学生考老师、老师考学生中顺利地进行。刘老师和孩子们的平等交流，使孩子对学习的内容越来越感兴趣。
　　3点拨学习方法。
　　本课中有一处最精彩的点睛之笔：“老师先请你们的眼睛帮忙来观察”，“ 再请我的耳朵帮忙来倾听”，“ 接着请我的脑子帮忙来判断”，“最后请我的手来帮忙搭出”这四句话的精彩点拨，不仅准确地概括出学习和解决问题的方法，还提醒学生运用多种感官的协调合作来解决问题。同时，还培养了学生认真观察、认真倾听、积极思考的良好的学习品质。

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