让学生体验学习数学的快乐

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　　　　学生计算，得到这时长方体的容积是896立方厘米。即（32－4）×（16－4×2）×4=896立方厘米
　　　　有学生想到当周长一定时，正方形的面积比长方形的面积大，设想：如果这个长方体的底面积变为正方形，那容积一定更大。
　　　　于是将这个长方形铁皮先剪出一个最大的正方形，再将剩下的铁皮平均剪成4个小长方形，做铁盒的四个侧面。如图：
　　　　
　　　　这样算的容积为：16×16×4=1024（立方厘米），比用前两种方法算得的容积更大。合作探究，不但让学生获得了知识的提升，而且体验到了学习的快乐。
　　　　
　　　　六、呵护自尊——让学生体验愉悦
　　　　我曾阅读过季凤茂老师写的一篇随笔，说一位教师在课上要求学生用举右手表示判断题的正确，举左手表示错误。突然一个女生站起来说：“老师，我不知道哪是左手，哪是右手。”话音刚落，全班同学大笑。但见执教老师一刹那的惊讶之后便冷静地制止了班上的笑声，对提问的学生说：“请××同学看好，这是左手，这是右手。”教师先后伸出左手和右手后又说：“同学们，这其实并不可笑，我们每个人都可能发生这种情况，心理学上我们把它叫做暂时性遗忘。据说大科学家爱因斯坦有一次竟忘记了自己的姓名。”可以想象出那位同学体面坐下后，在他的内心一定有一种愉悦宽松的体验。我不禁为这位教师的教育机智而赞叹。有人说自尊心是一个人学习成功的基础，一旦失去了自尊心，人的思想就会瓦解。连爱因斯坦都会发生这种现象，何况老师还为他找到了理论依据。如果教师在学生的讥笑声中继续自己的教学，那位学生可能再也没有勇气面对全班学生举手，再也没有勇气面对全班学生质疑，再也没有勇气与同学合作学习。用马洛斯的需要层次理论分析：当人的生理需要和安全需要获得满足后，高一层次的需要就是对爱和尊重的需要。所以，我在教学时，特别注意保护学生的自尊，保护学生创造的天性，保护学生的好奇心、求知欲，保护学生幼稚可笑的提问，甚至保护学生恶作剧那样“可爱的错误”，有了这种保护，学生一定会体验到学习数学的幸福和快乐。
　　　　
　　　　作者单位
　　　　江苏省苏州工业园区新城花园小学
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