学生数学作业分析

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大凡有教学活动，就会有学生作业。“作业”应具有“创造性学习的过程”或“创造性工作”的本质。正确组织好学生作业，对于培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的智力有着重要作用，符合素质教育和创新教育的宗旨，同时，作业又是作为体现教学质量的载体之一，反馈教情、学情，对教师调整教学方式、内容和手段起到了重要的作用。
我是六（二）的数学教师，本班43名同学，通过这学期的作业来看，可以归纳为以下5种：
A类：有15名同学对待自己作业认真负责，能及时完成，字迹工整，正确率高，多次获得优秀，占全班的34.9％；
B类：有16名同学略逊一筹，虽然作业态度较好，但是每次总有小小出错，占全班的37.2.％；
C类：有4名同学作业质量极不稳定，时好时坏，占全班的9.3％；
D类：有6名同学处于进步之中，占全班14％，
E类：有2名同学对待作业非常随意，字迹凌乱，上交不及时，占全班的4.66％
 班级中还有一种现象，对待作业的错处，还有近45％的同学不能认真对待，有的同学是老师不提醒，就不会纠错；有的同学对自己以前的错处不愿去理会，还有同学改错后仍然是错。另外一种现象就是，有少部分同学不会做，就不去理会了，照样把作业交上来。针对班级作业情况，制定以下整改措施：
1、让学生明白，作业是我们的自身形象
 看到你的字体就想到你是谁，作业就是我们的形象。从你整齐的作业，我们可以感受到很多优秀的品质，比如诚信、负责、上进；同样，从一本糟糕的作业里，我们也可以看到放弃、随意、不可信任；每次作业前把钢笔水吸好，把作业本的褶皱抚平整。上交之前同样把作业整理漂亮再双手交给组长或是老师。
2、营造有充足时间的、安全的、安静的作业氛围
把作业时间固定，并给予充足，全班一起做，教师巡回指导，让学生得到心理上的安全。培养这种安静的作业氛围也有利于学生高度集中注意力，完成任务。
3、进行作业的对比展示，明白自身的差距
优秀的作业要多展示，不好的作业也要展示，从中明白差距，找出原因。一般以展示优秀作业或有进步的作业为主，教师要加以评价，说出他哪里值得我们学习，老师最欣赏的地方是哪里；还可以请同学说说他的优点和观后感受。
4、为学生给予充足的改错时间
 同样，改错也不能见缝插针。改错前，老师针对全班出错多的地方进行集体讲评，然后再给孩子一定的时间改错。教师再巡回，帮助那些不是集体出错的孩子。
5、个别谈心：你完全可以做得很好
把学生两次截然相反的作业给他自己观看，“其实你可以做得这么好，只是你不想坚持下去罢了。你也想做个优秀的孩子，你和他们最大的区别就是，他们每次都这样做，你做了一次后就放弃了，所以你挖不到你想要的金矿。”给时间让孩子反思，并能有所触动和改进。
6、教师作业批改要及时
很明显，如果作业批改的周期过长，反馈时间过长，学生作业中出现的问题就不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到改正，实际上已经失去了批改作业应有的价值，从而影响了教学质量。一般情况，交上来的作业应在下一堂课之前反馈给学生。
7、批改作业要多思考
作业批改不仅仅是打个分数、划个等级，更重要的是分析学生为什么会错，从而总结课堂教学的得失，不断调整教学方法，以全面提高教学质量。
8、批改作业要有针对性
不同的作业形式，采用的检查方式有所不同。口头作业主要是抽查提问，学生互查；书面作业要尽可能地面批面改，这样不仅可以发现问题，而且还能增进师生间的了解，面批面改是开发学生非智力因素的重要时机和途径，也许在不知不觉中使一些学生对生物学科产生兴趣，从而更加努力学习生物学知识。

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