两位数乘两位数课例研究时间分配反思

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　课堂结构是课堂教学的灵魂和骨架，是总体把握课堂的依据。课堂教学任务确定以后，设计合理的课堂结构是上好课的关键。因为课堂教学有步骤，有顺序，因此时间性很强。一般地说，从课堂结构中可以看出教师是怎样确定教学内容和授课类型的，是如何设计教学过程的，可以看出教师组织实施教学结构的紧密性和协调性，可以看出教师总体把握课堂教学的水平和能力。结构合理的课堂教学才有质量保证。 　　在课堂教学时间分配中，还可以看出教师课堂教学的掌控能力和运用教法的能力。第一堂课，由于我们课前就进行了讨论，确定了课的教学重点与难点，因此第一堂课的设计结构还是对的，但由于我的教学缺少掌控能力，没有很好的以学生为主体，充分相信学生，教师讲得多，使探究算理环节教学时间花的太多，影响整堂课时间结构的不和谐。而第二堂课，在第一节课的基础上，取长补短，教师的讲与学生的答时间趋于合理，也留有了学生合作学习的时间，课堂结构合理，但由于练习部分一些问题的设计事先没考虑周全，练习的时间结构破坏，而第三节课的教学设计更加严密，但由于教师自身驾驭课堂的能力不够灵活，使整节课的结构也出现不合理性。纵观三节课，我想，课堂结构各步骤必须过渡自然、衔接紧密、时间合理，才能完成教学任务。课堂结构时间表破坏了，课堂教学也就“乱套”了，课堂教学效果的成功几率就大大地减少了。教学过程中，既能看出教师驾驭课堂的能力，也可以看出教师灵活运用教学方法的能力。课堂结构的实施，必须依靠教学方法使用的合理性。在教学过程中，教师采用什么教学方法，保证课堂结构得以实施、推进，这是教师的基本功。优秀的教师都是通过娴熟的掌控能力，调动多方面因素，并运用恰当的教学方法，准确地控制课堂结构的各步骤时间，导演出一节节成功的课来。

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