青岛版四年级下册数学第七单元《信息窗2：复式分段统计表》教学设计

（1） 独立完成

（2） 谈话：你能分析一下这两个班的成绩吗？

3．四年级1班同学古诗考试成绩如下：（单位 首）

男同学背诵情况                              女同学背诵情况  

     51  23  72  100  96                           35  62  78  58  71

     12  33  42  58   56                          61  59  45  68  100

     48  21  48  53   64                          90  82  75  63  84

五  级：   100～119首

四  级：   80～99 首

三  级：   60～79 首

二  级：   40～59 首

一  级：   20～39 首

不达标：   20首以下

填写下表

你有什么发现

四．课堂总结

同学们，通过这节课的练习，你认为自己有什么提高？弄清了什么问题？

课后反思

练习课的质量，主要是由练习的内容及方法决定的。就内容而言，它的深度、广度以及练习题目之间的相互关系，是教学设计时首先要考虑的。此外还要研究练习的质量，因为它直接关系着课堂的深度。也就是说，为了保证练习课的质量，应当体现出适当的深度。得当的坡度，恰当的密度，练习题目的选择，要突出知识之间的内在联系。

课堂教学是师生的双边活动，充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用是实现教学效果优化的保证。因此，师生之间在知识的输入和输出上和心理上的平衡是非常重要的。要促成这种平衡状况，适度有效的信息输出，是决定性的主体。使学生处于最佳的接受状态，这样才能使学生温故而知新，不断深化对知识的理解。

统计——我学会了吗？

教学内容

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第106～107页统计“我学会了吗？”

教材简析

这是一幅综合信息图，通过学生解决自己提出的问题，了解学生对“求较复杂平均数的方法和复式分段统计表“的掌握情况和解决实际问题能力，为“丰收园”栏目的全面评价提供依据。

教学目标

1、进一步理解平均数的意义，能运用平均数分析和解决简单的实际问题。

2、能比较熟练地对两种数量进行数据统计，并能根据统计结果作出简单的判断和预测。

3、培养学生对所学知识进行系统整理的能力，使学生初步掌握复习与整理的方法和策略。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

师：昨天晚上，大家做完作业，是谁给你整理书包的呢？老师想要知道大家为什么需要整理书包，是用什么方法整理的呢？

师：我们所学的知识也是需要整理的，经过整理的知识会给我们以后的学习带来不少方便呢！今天，我们就对统计这一单元的知识进行系统整理和复习。（板书课堂）

二、整理复习，形成网络

师：请你在书本的99至107页找一找，看有哪些知识是需要我们复习和整理的。

1、分类整理

（1）学生举例求平均数的习题和复习分段的习题

（2）同桌或四人小组合作、分类思考：根据什么标准分类？

（3）小组汇报，复习相关知识

2、整理计算方法

3、小结：在复习整理过程中，大家先找出了需要复习的内容，再通过分类整理的方法进行了整理和复习，这个方法也可以用到我们以后的学习过程中。

三、综合练习，实践应用

1、在一个鱼塘里选择5个不同的地方，分别测得水深是200厘米、180厘米、250厘米、， 150厘米和220厘米，求这个鱼塘的平均水深。

2、今天来听课的有40位同学，你能算出平均年龄吗？

3、我学会了吗？

（1）.学生先求出每位教师的平均分

（2）并将成绩整理填在复式分段统计表中

（3）分析一、二年级教师本次测试的成绩

四、课堂总结

1、你还有什么问题吗？

2、你有什么收获呢？

对于具体的知识，应该让学生理解掌握并会应用，对于知识点和知识链，应该有意识地进行纵向梳理和横向沟通，使所学知识纵横交错，形成一个知识系统。这样不仅有利于知识的理解记忆，更有利于使学生形成良好的认知结构。

上一页  [1] [2]