小学美术实验教材第二册《小小手》教学设计

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在知识、技能的传授过程中，教师的主导地位不能削弱，关键要看教师怎么传，怎么授。在本环节中教师首先采用的是小组合作学习的方式，让小组学习成员先试着做一做，然后采用取师生互动的方式，让学生在活动中积极思维，在活动中习得技能，改变了传统的传授技能由教师单一示范的方式。
三、以《标准》为纲，巧妙的处理教材
本教材中只要求学生能够给画出手形相关的图画即可达标，但教师考虑到城镇学生的素质较好，在处理教材时，教师参照了（人美版教材），结合本地实际，将在手上涂画，用手拓印添画的内容也加了进来，活用了教材。这样处理教材做到以设计有梯度——能力强的学生可以做到更好，能力一般的学生能够达标，在整个学习活动过程中人人都有收获。
四、媒体选择，实用为本
教师在表演手影戏的过程中，没有选择多媒体课件，也没有利用录像，而是利用传统光学投影器，现场配音表演手影戏。这样的表现形式最接近我国近千年前手影戏表演的场景，很好的再现了我国的古代文明，同时也充分发挥传统教学媒体与现代教学媒体的互补作用。还值得一提就教师在本课最后环节安排了律动，这不仅仅是让学生在紧张学习后轻松一下，而是让学生在旋律优美的节拍下，做手形变化的动作，试图在“大艺术观”的视野下培育让学生受到美的熏陶。(注:此设计发表于教育类核心刊物《中小学信息技术教育》20xx年7-8期，同时，此课获第七届黄鹤美育节恩施赛区现场授课一等奖,省二等奖

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