体育教学中促进学生自主学习的探索

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在小学体育教学中如何促进学生自主学习（主动的、有主见的学习），是值得我们体育教师探索的重要课题。本人在教学实际中，在激发学生学习动机，培养学习兴趣，优化教学环境，让学生拥有自由的学习时间和空间等方面作了有益的尝试。
一、激发动机，培养兴趣
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着他们的学习行为和效果。兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。只有激发和保持学生的运动兴趣，学生才能自觉、自动、积极地进行体育学习。
1、保持教学内容和教学方法的新颖性
小学生对新异事物充满好奇，新异事物容易引起学生的探究反应，因此，在教学中，我们可以把同一教学内容以不同的形式呈现在学生面前，对教材进行处理与开发，采用多种灵活的教学方法，不断地引起学生新的探究活动，满足其好奇心，从而使他们产生更高水平的求知欲。通过改变动作的组成因素而创造一种新的动作，例如：田径校本教材五年级50M快速跑，可以改变起跑的方法，变成蹲着、背向、扒着、俯撑、仰撑起跑，还可以改变跑的路线，从原来的直线跑变成折线、圆形跑等等；又如：热身活动时，可改变传统的队形（四列横队）及教师先讲解示范再练习的形式，成自由散点跟随老师或学生代表（小老师）做各种动物模仿（如鸟飞、马跑、大象走等），中间穿插一些突然由活动状态成静止状态且做出各种不同的造型，通过师生互评，看谁动作优美、形象，从而激发学生的学习兴趣。
2、把学习动机转化成内在的自身需要
需要是学生引起兴趣的内在机制，学生主动参与学习是在需要的驱动下对学习活动的一种现时性倾向状态。不同的需要导致不同的动机，当学生合理的需要得到满足，便会产生更大的动力。例如：在田径校本教材“耐力跑”内容教学时，由于教材本身比较枯燥和比较累，学生非常反感，特别是女生更加害怕，在教学中除了运用形式多样的手段外，教师还可根据女生爱美的心理，讲明这些练习可以消耗多余的脂肪使身材更加健美，从而使她们把练习引导到满足“好身材”的需要上，促进了她们积极主动的练习。再如：相当一部分学生存在重视文化课而忽视体育学科的现象，为了扭转这种不正确的思想，我们经常向学生宣传一些国家的政策导向，帮助他们分析体育锻炼对于自身健康的重要性，慢慢地引导学生从“要你学”变成“我要学”。
3、给学生创设成功的机遇，体验成功的喜悦
研究证明，学习上获得成功，能产生满足感，并伴随愉快的成功体验，继而能产生进一步学习再获成功的愿望。反之，则易使学生丧失学习兴趣，对学习产生畏惧和反感。因此，我们应该在课堂中为每位学生创造成功的机遇，体验成功的喜悦，帮助学生强化和巩固学习兴趣。例如，我在五年级侧向助跑跨越式跳高教学中，设立多种不同的高度，让学生根据自身条件自由选择，练习中每个学生都有成功的感觉，在现有基础上获得成功后，可继续挑战更高的高度，结果学生练习兴趣越来越浓厚。
4、优化教学环境，创建民主和谐的人际关系
要激发学生学习兴趣，创设有利于激发学生自主学习原动力的教与学的环境，让学生爱上体育课，融洽的师生、生生关系也是必不可少的条件。因此，我们在教学实践中，要爱护学生、尊重学生人格，以境激情，以情育人，善于给学生创造一个良好的学习环境。例如在教学中，设置新颖独特的场景，合理多变的场地器材的布置，同时，老师要善于抓住每个学生的闪光点，及时地给予表扬、鼓励，养成用“你真棒”、“老师相信你一定能做好”的一些语言激励，激发学生“我能行”“我一定要努力”的良好心理。实践证明了在这种创设的意境和平和民主、和谐、平等、信任的师生关系，能引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的心境状态，架起了师生感情的桥梁，使学生亲其师、信其道，乐其学，极大地激起了学生的学习兴趣。
二、让学生拥有自由的学习时间和空间
只有在教师的指导下尽可能多的让学生拥有充分活动的时间和空间，也给予学习一定的创新自主的空间，他们才能有自己的思考、有自己的判断，并根据自己的实际情况进行有选择的有效地学习。例如我在教“保卫阵地”（游戏方法：在一个圆形场地中间，有个用三角架支起一只篮球的“碉堡”，三名保卫者进行保卫，进攻者用炸弹（排球）去炸“碉堡”，篮球掉下即“碉堡”被炸，保卫者失败，进攻者与失败者互换。）这项游戏时，我是先简要讲解并示范，与学生一起配合进行游戏。在游戏过程中，学生提出了许多问题，如“打在三角架上，球掉下来了算成功吗？”我不是正面回答，而说：“请你们小组自己讨论一下，应该怎么办由你们定。”这样就给了学生自主学习活动的时间和空间，自由发挥，然后再由教师引导、整合，形成新的学习方法与名称。
总之，体育教学中的自主学习是相对于强制学习、限制学习、毫无自由的学习而言的，并非是完全的自学，更不提倡“放羊式”教学，它并不排斥教师的主导作用，相反，学生的自主学习，只有在教师的组织和激励后，在教师创造的良好教学氛围中，才能活泼地进行，教师在学生的自主学习中起组织者、促进者、帮助者、引导者的作用。促进学生自主学习，有利于确定学生的主体地位，激发学生学习体育的积极性，提高学生的体育学习能力，为终身体育打下基础。
参考文献：
1、季  浏  小学体育新课程教学法    高等教育出版社  2003.7
2、章志光  小学教育心理学          科学出版社      1998.6
3、朱李益  在教学改革中成长        浙江大学出版社  2003.9
4、季  浏  体育与健康课程与教学论  浙江教育出版社  2003.8

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