小学体育教学论文 谈在“新课标”下小学的快乐体育

内容摘 要：21世纪是一个高度国际化、科学化、多元化的知识经济时代。在新世纪里,思想观是行为的先导,随着现代教育思想观念在教育领域的不断扩展与深入,它使每个人都认识到现代教育的优越性,现代教育在素质教育中的作用已变得越来越重要。为此我们的教学手段也应相应的地进行改革,运用现代教育手段,来提高教育教学质量。小学体育是学校教育的一个重要方面 ，随着新课程体系的改革，体育课教材教法的安排主要围绕促进学生的身心健康为目的，通过一些教材的实施，使小学生在体育课中快乐，提高小学生的参与体育的积极性、主动性，因此运用现代体育教学模式——快乐体育是实现和达到这一目标的有效途径。

关键词： 新课标、快乐体育

“快乐体育”教育的实质及其内涵

我国古代教育家孔子在《论语》中谈到：“学而时习之，不亦乐乎”，“知之者不如好学者，好知者不如乐知者”。他精辟地说出学习本应是一件快乐的事，学习本身应充满快乐，让学生学后以获得求知的快乐，才能更加促使学生学后从获得中得到求知的快乐，才能更加促使学生乐于求索新知识，学好新知识，知道的越多在实践中才会有能力改变环境，改变自己，使自己得到适应生存，快乐体育教学，来源于乐学，而它只是基础。所谓快乐体育是学生在心境自然，开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。在教育教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使主体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教学思想。快乐体育是深层次的心理快感或成功感，学生在体育运动中能体验到参与、理解、掌握。所以，总的来说“快乐体育”的诞生，打破了传统的束缚，小学校园的快乐体育开花结果。

一  南海小学快乐体育运行现状

目前小学校园的“快乐体育”的运行现状究竟如何啦?我采用了问卷调查法、数理统计法进行了探讨研究。本次在三十所小学发放调查问卷100张，主要调查现在任课的体育教师和体育工作者，问卷回收率100%，有效率98%，经过细心的总结、归纳得出以下结论：学生的体质健康水平，学生对体育的认知及参与体育的兴趣，体育能力等实施快乐体育而有很大改观。举个简单的例子就可以说明：2007年我区学生体质健康调研结果表明与2006年比，在城乡男女生中，有89%的学生肺活量呈上升趋势，肺活量／体重的指数上升趋势。再有2007年调查结果显示，耐力、柔韧等素质相关指标又有了不同程度的上。因此，在“新课标”的指导下，快乐体育应是在教师传习运动技能时，以学生为主体，激发学生的兴趣和体育活动的实践为手段，培养学生终身体育意识为目的，身心愉快地进行活动的过程，所以说，在学校体育教育中我们要不段努力自我，完善自我，实施在“新课标”下小学的快乐体育。

二  小学校园的“快乐体育”的实施措施

1、注重学生在体育教学过程中的主体地位

在新课程标准下教师应当转变观念、体现为学生服务的教育观念。现代教育倡导“以人为本”，而以往教师在课堂上一味的采用灌输方法，一切以教师说了算。已经无法让孩子发挥主动性，严重妨碍了学生在教学过程中的主体地位的发挥，与现代教育理念相违背。教师在教学之前应了解学生喜欢什么？喜欢怎样的教学环境？并且与学生之间可以共同参与课堂教学与教学目标的制订，甚至可以参与教学进度与制度实施；在“新课标”的指导下，教师应鼓励学生积极主动参加课堂教学，用和蔼可亲的语言与学生进行交流。树立他们的自信心，教育学生课堂是他们的，让学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人。一切教学活动都是为了发展学生的身体素质，促进学生的身心健康，鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点。只要有利于激发学生参加体育的兴趣，能让学生“想学”、“敢学”、“乐学”的方法教师都应该主动接受，使学生成为课堂真正主人，让他们在

2、改变课堂模式，激活课堂氛围

（1）导入新颖，气氛活跃

给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围，既是我们教师努力的方向，也是激发学生兴趣使他们得到快乐最直接最有效的方法之一，学生也乐于接受。例如：我们改变以往军事性的导入方式（小干部整队、向教师汇报人数、宣布课的内容和任务），利用学生好动的天性，以游戏为切入点在教师的指导下，让孩子自由结伴按自己的练习倾向有序地进行活动：还可以利用一些轻松愉快的音乐作为练习的背景音乐，既对课堂气氛进行烘托，又能通过听觉刺激学生的感官，使其愉悦。这种形式不仅使学生在心理上得到满足，得到心理上的快感，同时也起到了整备活动的辅助功效，也激活了课堂气氛。

（2）师生共练，融洽师生关系

体育教学是双向多边复杂的活动，快乐体育强调体育教学中师生之间，学生之间都要存在双向信息交流，建立和谐的师生，生生关系。学生通过老师的赞许和承认，体验到体育的成功和快乐，重新认识自己在体育方面的潜能。体育教师学习掌握着教学方向，用自己的良好的思想品质，丰富的知识，高超的运动技艺，活泼生动的形象教育和影响学生在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习的目的，态度，动机，积极性，身体状况，兴趣，思维能力，情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从，上级与下级，教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯命诺之，言听计从。快乐体育则要求早启发式的基础上，实行客体相统一。教师不是教材代言人的身份来教授学生，而是加强学习指导，使学生在“我要学”的基础上做到我“会学”。在教学过程中充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学。俗话讲得好：言教不如身教。教师的 一言一行给予学生潜移默化的影响。在教学中，教师应溶入到学生中去，和孩子们打成一片，成为他们的朋友，利用肢体语言与学生交流，如：身体的接触、抚摩孩子、蹲下来和学生说话等。教师还可以利用自己行动感染学生，以微笑服务学生。如《老鹰捉小鸡》的游戏，教师可以用夸张的肢体语言来模仿老鹰的动作，幽默的脸部表情等都能激发学生的练习积极性，调动学生的练习欲望，满足他们心理和生理上的快感。

（3）学生自由结伴，建立良好的伙伴关系

现在的孩子大多是独生子女，和同龄人进行交往是内在的心理倾向，能和自己的好伙伴一起做游戏是意见非常高兴的事情。教师在课堂中教师可以让孩子自己选择合作伙伴：“兴趣爱好相同的结伴”——可以使学生在练习和交流中得到快乐。如分成篮球小组、羽毛球小组、武术小组等使学生在练习和交流中得到快乐；练习能力相仿的结伴——可以使学生在练习和比赛中得到成功的快乐。如学习跳高设置几组能力相仿在一组；练习能力不同的结伴——可以使练习能力好的学生在帮助他人时感到快乐——助人为乐。如学习新内容。这种方式的采用大大地提高了学生间的人际交往能力，为学生将来进入社会打好基础。

（4）、激发学生个性，体验练习快乐

改变练习形式，感受成功的喜悦。有人曾这样说“如果教师给学生都是具体的东西，规范的东西，那么学生就没有创想了”，故而，教师应多引导学生、利用场地器材进行各种变化和组合进行练习，以此来感受成功的喜悦，在障碍赛跑游戏中，教师可以利用垫子、健身棒、短绳等来作为障碍物，要求学生根据自己的想象来从新对障碍物的次序进行重新组合来缩短比赛的时间。通过学生小组讨论，教师引导：有的组把四个障碍物交换了位置，有的改变障碍物的形状等，在比赛中品尝创新和成功的快乐。这样的教学可以使学生有不同的练习形式，教学场面气势如宏。有思则必有疑，有疑则必有探知的欲望，以此培养学生的思维和探究的习惯，让学生充分感受体育带来的魅力。

（5）、利用感官刺激，激发学生心理快乐

正确优美的示范，结合多媒体的运用，体现身临其境的感觉，消除心理障碍。教师正确优美的讲解与示范是一种最直接、最实用的教方法。根据儿童生理和心理学特点：儿童的第一信号发育比较完善，而第二信号系统发育比较迟缓，学生对直观形象的事物特别敏感，且他们天生模仿能力很强。为此，我们可以通过熟练、轻松、优美的示范来激发学生的练习欲望，让他们跃跃欲试，同时还能消除学生对练习动作的恐惧心理。例如：在“跳山羊”动作教学时。由于是学生初次尝试练习，为了避免产生恐惧心理现象，教师可先进行规范、优美的示范，从方向、部位、时间上让学生仔细观察。既有利于学生直观模仿便于加深对动作的理解以及容易掌握动作，使他们体验体育锻炼的快乐，又有利于学生消除恐惧心理，培养了学生良好的心理素质。

[1] [2]  下一页