多媒体让音乐教学“亮”起来

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音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，增强了教学的效果，激发学生的兴趣，使我们的音乐教学“亮”起来。

一、营造气氛，点燃学生学习兴趣

兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。音乐教学仅仅让学生依赖于课本上的文字、符号、乐谱等内容的学习，那只能把学生带入枯燥无味的文字怪圈当中，使学生逐渐失去想象中音乐对他们心灵的启迪和感情的抒发。随之就会产生乏味、厌烦、注意力不集中，学习态度涣散的可悲现象。通过多媒体手段，用声音和画面的同步作用，增加学生对音乐课的学习兴趣。学生的学习兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对形象具体、新异的事物容易引起兴趣。音乐课应努力创设与其它学科不同的环境，如：当学生进入教室时，踏着轻快的旋律进入教室，然后随着熟悉的乐曲声跟着老师一起拍拍手、甩甩背、耸耸肩…再跟着录音唱一首学过的歌曲。虽然只是短短的几分钟，但已使学生很快地感受到音乐，融入到轻松愉悦的课堂中。使学生感到进入音乐世界，与周围环境很快融为一体。然后用音乐师生问候，这样不但培养了学生的听觉能力，而且是很好的组织教学形式，同时也增加了师生的感情。又如：在欣赏《春来了》一课，它描绘了春天的美。音乐是抽象的，为了强化低年级学生的想象力，借助于画面向学生提供信息源：盛开的桃花，清粼的湖面、嫩绿的树叶等给学生一个初步的感知过程，让学生结合音乐去观察、去想象，再用自己的语言，描绘出春季的景色。在指导学生用所学过的有关读谱知识和自己所掌握的常识来评价欣赏作品的同时来感受音乐、理解音乐。再通过不同的形式来表现音乐，用图画引趣解难，使学生入情入境；通过表演让学生怀着浓厚的兴趣在轻松愉快的气氛中，大脑皮层形成立体型网络兴奋区，促进学生的认识由直观上升到抽象思维，再回过来，创造性的运用到具体的学习环境中，这样可以深化学生的思维层次，形成学习中的良性循环。实现知识、想象、音乐的完美结合，犹如身临其境，使学生情不自禁的萌生了喜欢音乐的兴趣。

在教唱新歌之前，利用录音范唱，或录音伴奏，老师范唱结合课件图象。音像带是经过合成加工，其音响效果特别理想，学生们在动听的音乐声中不知不觉地就激起“我也想唱”的欲望，使学习活动成为自觉自愿的行为，音乐兴趣又一次得到加强。在必要的时侯，用录音机把全班的歌声录下来，让大家自己找差距、找优点，再巩固练习。这样，既可以极大地激发起学生再学习的积极性，又可以使一节音乐课有一个小高潮。

在以往的传统教学模式中，教师背对学生在黑板上用粉笔拼命书写，这样既费时又乏味，而使用电教手段教师只需课前把准备所写的内容精心绘制成图片，课堂上按照教学程序得心应手地把图片呈现在投影仪上，还可以通过电脑演示文稿的制作，使各种字体用各种颜色带着不同声音用各种形式出现在电脑屏幕上。又如，器乐教学是学生直接参与的艺术实践课，以往教学中，往往要把学习的曲谱事先抄在黑板上，如今，使用电教媒体，把课前准备好的曲谱放在投影仪上，使学生一目了然，这样不仅大大降低了教师的劳动强度，而且加强了课堂的趣味性， 点燃了学生的学习兴趣。

二、运用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明

音乐是声音的艺术，它与其他的艺术一样是以其“形象”来感染、教育人，即：通过声音来打动人的心灵，使人们在“音”的行进中得到情绪的抒发和心灵的感受。而多媒体在音乐教学方面具有特殊的功能，运用这些功能对音乐教学十分有益。

    在教学过程中，教师通过作品的鲜明艺术形象，诱发学生情绪，营造美感环境，产生共鸣效果。运用多媒体制作优美的画面，能帮助学生理解音乐情绪，调动学生的内心情感，使他们融情于音乐艺术之中。我利用多媒体制作特定的情境，使学生充分宣泄情感的方式称为以境表情。 “歌咏之不族，则手舞之，足蹈之。”在入情动情的基础上，学生满腔激情的表达与抒发以水到去成。如在教学《快乐的节日》的最后环节中，学生情绪活跃，纷纷带上自己喜爱的动物头饰，表演起来：灵巧的纺织姑娘，爱唱歌的金铃子……其模仿创造已蕴含其中，学生的情感得到升华。再如在欣赏《苗岭的早晨》这首乐曲时我精心制做了多媒体教学课件，一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行。电脑动画展现一幅美丽的苗岭晨景图：一轮红日像圆圆的火球从山谷中冉冉升起。远处，一条小溪在群山中缓缓流淌。竹林里小鸟叽叽喳喳的唱起了歌，近处几位苗族小姑娘正去山上干活。此时，学生聆听优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言，他们完全沉浸在审美的情境之中。学生们边听、边唱、边想，充分调动感官，触景生情，体会乐曲的意境。这样通过“风景画”辅助聆听，使学生能进一步地亲近大自然，热爱大自然，体验到音乐的美妙境界。来自情感，视觉，动觉，想象等一切可感知的审美因素，从各种渠道综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的极佳审美境地。由此可见，创设教学情境，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫，烘托和促进作用。这大概就是艺术家柯伦所希望的那种教师的工作应具有美好的光彩，给人带来美丽的快乐，使人产生兴奋感，体现了美的教学过程。

三、大胆创作，让学生插上想象的翅膀

谈到在音乐方面的创造性思维，往往使人容易和音乐创作联系在一起。当然，音乐创造性思维的突出表现莫过于音乐创作，但是在小学的音乐教学过程中，不可能去培养专业的作曲家，而是应该通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智，去培养有创造性的思维的人。

在音乐教学中，利用录音教材，有目的、有计划、有步骤地提供音响效果，要求学生再现情境，展开想象、联想，并能对作品段落进行比较。比如在每课时留十分钟让学生反复听同时展示电脑画面，学生品味后创作表现不同的音乐环境、气氛、情绪的作用。逐步展开思维、想象，通过讨论让学生体会音乐与图画的统一，音乐与情绪的统一，也可让学生模仿平

www.dbk123.com 时在电视里看到优秀音乐节目和人物等。又如：在教小学五年级欣赏教材《童年》一课时，运用多媒体展示祖国海南岛美丽的风光。让学生从中感受旋律的内在表现及意境。把握欣赏内容的含义。通听与视的教学方法相结合，按不同的音乐意境通过投影显示给学生，让学生通过联想，把欣赏曲中的主人公——海霞苦难的童年用语言编排，再有声有色的讲给大家，这样学生以丰富的想象力很快的抓住了乐曲的思想内涵。

    在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维，无一不体现出它的重要性和必然性。它既促进了学生全面和谐发展的有效途径和方法，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力。对开发学生的思维能力起着积极的作用。在教育大改革、科学大发展的当今，全面提高学生的素质，在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维必将展现出富于魅力的前景。

多媒体用于音乐教学是现代教育的必然趋势，充分利用多媒体，使课堂教学更加生动有趣是音乐教师将必备的素质。多媒体的加入，给教学方法的多样性提供了可能的广阔空间，为最大限度激发学生的兴趣创造了条件。焕发出音乐课堂无穷的光彩，照亮学生的心灵。真正使音乐教学“亮”起来。，多媒体让音乐教学“亮”起来