在初中音乐教学中进行创新教学的尝试

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没有创新就没有进步。创造力是人类特有的禀赋，是社会进步的原动力，国力的提高，民族的强盛都与国民的创新、创造力息息相关。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。而创新的关键在人才，人才的成长靠教育。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。无论是在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增强民族的凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。百年大计，教育为本，教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准。所以成功的教育就是通过教育教学活动，激发学生的发散性思维，培养学生卓越的创造力，使他们能够应付未来社会的挑战。作为实施素质教育重要手段的音乐课教学，在学生思维模式的形成中发挥了重要作用。

一、课堂教学模式要以学生为主体

探究学习是学生从各种学科领域或现实生活的问题及任务出发，通过形式多样的探究性活动，以获得知识和技术，培养探究能力和应用能力，获得情感体验为目的的学习方式。采用这种教学模式不仅增加了学生的探究、创新意识，培养了其科学态度、科学精神，学会了认知，提高了其解决问题的能力，还使学生学会分享和交流信息，提高与他人合作、沟通的能力，学会参与共同的生活能力。

例如，我在讲《音乐的妙用》时，让学生课前以小组为单位去搜集音乐与生活中的联系或音乐在我们日常生活中都有哪些奇妙作用的资料。我看到同学们收集的资料真是丰富多彩，且大都是我们日常生活中不被注意的。在收集资料的基础上，进行总结交流；谈想法、谈体验、各抒己见；有的同学甚至更富有创意，在我们原先已非常熟悉的基础上，又提出了自己的见解及观点，使其更具有新意。

 

学生乙提出：音乐还可促进动植物的生长，从而提高经济效益，同时音乐还可以治病等等很多方面的资料。这些资料都是学生自己收集、归纳的。这样不仅培养了学生主动学习获取知识的观念，又极大的拓宽了学生的视野，丰富了知识，培养了同学们合作能力与创新的意识。

二、创造激情的教学环境氛围

首先要创设一种民主平等的教学环境，只有在这种环境下学生们才敢于质疑，敢于标新立异，而这些又都是创新意识萌发的首要条件。在这种民主平等的氛围，给学生创造了思索的时间、参与的权力，也就是把学习主动权交给了学生，尊重了学生的个性，为启迪和培植学生创造火花提供了前提。这种氛围中，学生就容易在引导、鼓励、肯定、赞许中激发创新热情。陶行知先生说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”

其次是愉悦的环境，它能给人带来好的心境，从而带来灵感。在这种环境里，人的情绪和心智达到了最佳状态，此时一小小的暗示，都能使其灵感之泉喷涌，如在讲《二泉映月》中，我并没有把曲名直接给他们，而是让他们听音乐，自己去想象情境，创编故事情节。学生们打开了其想象的闸门，仿佛插上了想象的翅膀，尽情施展着自己的才华，提出了自己的设想，创意大胆而又富有新意，气氛非常之活跃。由此可见，只有处于轻松愉悦的环境中，学生的创新灵感才容易被激发。

教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更加强烈。”教师应充分注意到学生这一心理，在创新过程中，多给予激励，让他们觉得自己是一个发现者、研究者、探索者。通过创新，体验到成功与快乐。这样他们才会对创新有兴趣，有激情。有时学生的创新意识不够成熟，甚至出现偏颇，教师也不应做出否定评价，而应及时指导并给予充分激励，相信学生可实现真正有价值的创新。长期下去，那些本无兴趣的学生，都会在“激励”的推动下，产生创新的兴趣和创新情感。

三、运用灵活多变的教学形式

现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所。班级集体讨论；小组合作学习；同桌相互帮助；个人自学思考；师生相互磋商，应当成为普遍的教学形式。

在教学中，我常常将学生分成小组，要求小组成员共同完成某一设定目标，如创作、讨论、演唱、练习等。俗话说得好：“三个臭皮匠，胜于诸葛亮。”学生们在小组中较容易克服羞怯感，产生集体荣誉感，从而变得主动和活跃。实施小组合作式学习，还能增加学生的信息交流、拓展其思维的深度与广度，同时也锻炼了个人能力。而通力协作、群体决策，不仅能促进知识技能的学习，也利于培养团结互助的协作精神。在教学中，我除了采用小组合作式，还经常采用集体讨论、同桌互助等多种教学形式，从而丰富了课堂教学。调动学生各种感官参与教学活动，促进课堂教学效率的提高，培养了学生的创新能力。

四、开展丰富多彩的教学活动

在音乐课堂教学中，我常将学生请上台来，或展现其优美的舞姿，或描绘出歌曲的意境，或让某学生来当一回老师，与学生一起讨论、分析如何唱好新歌、欣赏音乐作品……，一方面训练了学生胆量、自我表现意识、组织能力、语言表达能力；另一方面也激发了学生的兴趣，活跃了学生思维。如我们在赏析《当兵的人》时，在与学生共同分析作品后，请若干学生到前面来分别饰演让他们就自己所理解的人物来表演。— 表演不但激起学生极大地兴趣，使他们的想象力、表演才能得以充分发挥。同时，也使学生在表演中深度体会、感悟作品。

在教学中我还经常让学生就所听的音乐，描绘出一幅画面来。如讲《新疆之春》时，让学生把自己的感受用文字表述出来或用绘画的方式表现出来。

创新的教学活动培养了学生的创新思维，创新思维是整个创新活动的智能结构的关键，是创新力的核心。

五、运用现代教育信息技术进行教学

信息技术对当今的社会发展产生了深远的影响，它不仅大大提高了社会生产力的发展速度，而且对社会生活方式与社会结构都产生了深层的影响，从而加快了人类进入信息化社会

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网络信息时代的网络信息音乐教学环境，提供了无限的音乐教学资源，可以最大限度的发挥学生学习音乐的主动性、积极性、即可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”结合起来，另外根据不同地区经济、文化发展的需求，可在承认学生个性和差异性的前提下使课程有较大的弹性和选择性，因材施教真正成为可能，它能随时为学习者提供丰富多采的图文音像并茂的师生、人机立体化交互式教学界面，提供符合学生艺术联想思维与记忆特点，大规模音乐知识库与音乐信息库。因而很容易激发学习者的学习兴趣，并为其实现体验式、探索式、创作式学习，创造有利条件。从而有可能在这种状态下，真正达到让学生主动学习音乐、体验音乐、欣赏音乐、创作音乐，实现自己获取知识、自我更新，甚至创造新知识的理想目标。并做到了学中有乐，较大程度提高了学生的学习效率。

通过这几年的教学实践，使我深深地感受到教师是教育改革的中坚力量。因此，改革传统的音乐教学模式，首先必须树立教师自身的创新教育观，把传统的以知识传授为中心的教育观念转变为以学生为主体和促进学生主动学习获得知识的教育观，尊重学生的个性与创新精神。其次，要加强理论学习，开拓视野，丰富知识，掌握最新的教育科研成果，并运用到具体教学中，以更好地培养学生的创新能力，提高学生的素质。，在初中音乐教学中进行创新教学的尝试