巧妙地点燃学生英语自主性阅读的兴趣火种

【摘要】托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生能否积极主动地投入英语自主性阅读，兴趣是基础和前提。教师要以人为本，以“疑”为原动力，以“趣”为内驱力，以“用”为外驱力，以“评”为催化剂，发挥教学艺术的魅力，巧妙地点燃学生“我要读”、“我想读”的兴趣火种，让学生热情地投入自主性阅读中，最终达到“我会读”和“我能读”的理想效果。

【关键词】自主性阅读   激发兴趣技巧  “二透”   “一活”   “一注重”        

一、前言

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”自2006年“体验学习与语感形成母语教学试验” 全国教育科学规划教育部规划课题及其重点子课题“基于母语环境的任务型英语教学实施与课程资源整合研究”、“基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究” 开展以来，全国各地相继成立了该课题的实验区。那崭新的教学理念：阅读教学方式实现由传统的以老师“教”为中心到以学生“学”的转移，使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质、构建自主参与型的英语教学模式，逐渐渗透进教师的教学活动的方方面面，让阅读教学呈现出盎然的生机，使英语教育弥漫着一片“培养学生英语自主性阅读”的迷人芳香。

   分析近年来的高考卷，我们可以看出，完形填空、阅读理解、短文改错都与阅读直接或间接相关，学生能否在高考中考好英语，阅读可谓举足轻重。叶圣陶曾说过“教都是为了用不着教，知识是教不尽的，要是学生能举一反三，务必发挥学生的能动性，引导他们自己去探索。”因此，培养学生自主性阅读成为英语教学中阅读教学最重要的主题。德国教育学家芭斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授书本知识，而在于激励、唤醒、鼓舞学生去学习。”学生是一个个唯一的各不相同的有主见和充满活力的生命体。教师要会根据学生的个性，采用灵活多变的教学方法，把握激发学生英语自主性阅读兴趣的技巧，巧妙地点燃学生阅读的兴趣火种，促进学生自主性阅读的积极性，让自己的教学散发出艺术的魅力。

二、激发学生英语自主性阅读兴趣的技巧

“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个英语教师要在教学中善于使用独特的教学手段，以人为本，充分利用 “兴趣”这个非智力因素，激发学生强烈的英语自主性阅读的欲望，点燃学生“我要读”、“我想读”的兴趣火种，让学生热情地投入自主性阅读中，最终达到“我会读”和“我能读”的理想效果。

   下面本人就自己的教学实践，简略地总结了一下激发学生英语自主性阅读兴趣的技巧，以共勉。

1. “疑”— 激发学生英语自主性阅读兴趣的原动力

  “学起于思，思源于疑。”疑是打开学生探求知识“迷宫”的金钥匙；同时也是启迪学生自主性学习的良方。在阅读教学中创设问题情景会产生悬念的效果，从而拨动学生“我想读”“我要读”的心弦。例如，教 Unit3  The Million Pound Band Note(NSEFC Book3)一课时，我先提出Imagine that somebody gives you one million yuan to spend as you like, what would you do with it?这个问题，让学生放飞各自想象力的翅膀，积极开动脑筋 (由于问题趣味性强，学生非常感兴趣)。接着，我又说：I think some of you like eating snacks. I always see some of you eating snacks. Would you use some of the money to buy a large pile of different kinds of delicious snacks first? (听到我的调侃，学生们都不好意思地哄堂大笑起来)。我乘机叫了两位学生陈述他们各自的想法。然后马上趁热打铁、步步深入地提出了下面几个层层递进、引人入胜的问题：Have you read the story of “The Million Pound Bank Note”? What about the film? Who give the main character “Henry”the million pound bank note ? Why? How does Henry deal with it? 通过“疑”，我一步一步地激起了学生想要了解课文The Million Pound Band Note的故事情节的强烈欲望，成功地点燃了学生阅读的兴趣火种。我还没宣布开始读课文，他们就迫不及待地自主地阅读起来了。

   教师要善于设计典型性、启发性、创造性、科学性、针对性和趣味性的问题。特别是开门见山问的第一个问题就要有 “磁铁”般的吸引力能一下子就把学生的注意力吸引过来，把他们引入富有趣味性的“问题情境”，使学生产生了急于释疑的心理效应，从而兴趣大增，迫不及待地阅读起课文来。

2.“趣 ”— 激发学生英语自主性阅读兴趣的内驱力

幽默大师受大众欢迎，是因为他的语言诙谐幽默、趣味横生、令人捧腹大笑。富有趣味性和题材新颖的阅读材料当然也会受到学生的青睐。除了充分利用课本资源，我每个星期都会选一些趣味性强并与新学课文内容相关的阅读材料激发学生自主性阅读的兴趣。比如，在教学完Unit5  Music (NSEFC Book2)后，我知道西域男孩“Westlife”的歌曲深受广大学生的喜爱，因此，我打破让学生阅读正规文章的惯例，精心挑选了两首西域男孩的题为Seasons in the Sun 和You Raise me up 的歌词让学生阅读并要求他们读完后概述每首歌词的大意。当他们一听到是西域男孩的歌的歌词时，显露出强烈的阅读兴趣，马上就阅读起来。由于题材新颖、趣味性强，阅读效果非常好，叫起来的两个学生，都能中肯地概括出歌词的大意。之后，我接着利用多媒体让学生欣赏了这两首歌。整堂阅读课，学生都兴趣盎然。我通过提供趣味性强的阅读材料，以“趣”激“趣”，巧妙地点燃了学生“我要读”、“我想读”的兴趣火种，让学生对阅读课兴趣盎然，意犹未尽。

3. “用”— 激发学生英语自主性阅读兴趣的外驱力

“用”可以让学生体验到成功和收获的喜悦，进而促动学生更积极主动地进行自主性阅读。因此，教师可以根据教学内容设置丰富多彩和具有挑战性的任务。学生为了完成任务，就会主动地查找和阅读相关的材料，这样，教师即让学生活用已学知识，又调动了他们的英语自主性阅读的积极性，可谓“一箭双雕”。例如，教学完Unit2 Healthy Eating(NSEFC Book3)后，学生已经对食物的种类有了一定的了解，也深知平衡饮食对我们身体健康非常重要。这时我马上鼓励学生展开想象的翅膀，不怕标新立异，根据自己所学的关于健康饮食的知识和查找与阅读有关菜谱的材料，两人一组为自己的家庭设计晚餐食谱，并填写下面的表格和横线。

Menu for Dinner：

Items of energy-giving food：                     

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