如何提高英语试卷讲评效率

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摘要：试卷讲评的最终目的是提高学生英语思维能力和解题能力。本文主要浅析如何提高英语试卷讲评效率：有针对性地选择试卷；讲评试卷前应做好试卷分析准备；重视和优化讲评过程；重视讲评后巩固。
关键字：试卷讲评；巩固；解题能力
作者介绍：钟汉群，任教于广西来宾市忻城县中学。
　　在英语教学工作中，试卷讲评是极为关键的环节。一份试卷既反映了学生的学习成果，又反映了教师的教学实效，同时也是教师了解学生，反思自己的教学方法、教学内容、教学思想，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果，进一步提高教学效率的重要依据。
　　试卷讲评的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题，弥补学习上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高解决实际问题的能力，使学生深化对英语知识的理解，提高运用知识的能力以及以思维品质为核心的各种能力。
　　通过试卷讲评，让学生发现问题，弥补不足，巩固已有知识，构建知识结构，提高解题能力。
　　因此，教师在进行试卷讲评时，应注意以下几方面的工作：
　　一、有针对性地选择试卷，或精心出题
　　不管是单元测试还是某个知识点的检测，或是综合性测试，目的都是为了检测学生掌握知识的情况及运用知识的能力，所以选择什么样的试卷是至关重要的。难度太大的题目会打击学生的自信心，太容易又让学生觉得做起来没意思。
　　笔者所在学校是一所普通高中，历年来本校英语教师一直使用《学英语》的单元测试题来对学生进行测试，笔者觉得该报纸的亮点是单选题考察的内容基本上都是本单元学习的内容，而且好多题目都是历年高考题，这就有利于教师检验学生掌握本单元知识的情况，有利于学生了解本单元的知识点是以什么样的方式出现在高考题中。《学英语》完形填空题都是一些很富有教育意义的文章，难度对我们学生来说刚好适中。这让学生在欣赏美文的同时也训练做题能力。阅读理解题材形式多样，而且有些文章是单元阅读内容的延伸，就有助于学生对课文内容的进一步了解。
　　这就是为什么我们一直用该报刊的单元测试来对学生进行单元测验的原因。在选择试题时切忌信手拈来就让学生做，那样既浪费了学生的时间，又达不到检测的目的。
　　二、及时批改讲评，是提高讲评效率的前提条件
　　据调查表明：及时批改讲评在教学上的效果是很显著的，尤其是当天的批改讲评效率更高，效果更好。英语的知识点比较琐碎、比较繁杂，如果考完了不及时评讲，就容易扼杀学生的学习积极性，就会使学生的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定式。
　　对学生而言，每次测试完毕，学生都会迫切想了解自己的答题结果，且对自己不会做的题目记忆犹新，此时求知欲很强，思维更容易集中、兴趣浓厚。
　　所以及时讲评试卷有利于提高教学效果。对讲评教师而言，刚刚批阅完试卷，刚做完各种数据的分析，对一些试卷中的共性错误及学生各分数段的情况了如指掌，此时讲评能顺着学生的卷面情况及思维方式有的放矢，更有针对性，更容易纠正学生的错误思维模式，也能使学生及时了解自己的成绩在班里所处的位置，及对自己英语学习中的得与失进行理性分析，以便让测试达到预期的效果。
　　三、讲解前的完善的统计工作
　　统计工作为试卷的分析和讲评提供了重要依据。分析学生出错原因，了解学生知识和能力的缺陷，发现教师教学中存在的问题，有利于教师及时采取补救措施，解决一些实际问题。
　　统计工作包括：考点分布的统计；考试结果的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率；错误类型的统计，弄清学生的得分情况和失分情况，确定哪些内容该少讲，哪些内容该多讲，哪些该重点讲。
　　在做试卷统计时，笔者把某题做得较好的学生名单记录下来，在讲评到了该题时对这些同学点名表扬，这样做有利于增强他们对学习的信心。因为我们都知道，拿高分的毕竟只有少数学生。而这种表扬方法会让更多的学生得到表扬的机会，也能让全班同学对哪些同学比较擅长哪些题型有所了解，在以后遇到相关题型的问题时，他们就会有目的的找这些同学来帮助自己。
　　针对学生不同的水平，笔者把不应该出差错的题目记下，也把这些学生名字记录下来。讲评该题时笔者会让这些学生来讲解，这样会使他们对此题印象加深，也让老师了解学生出错的原因。
　　笔者平时在讲评试卷前会给学生一定的时间讨论争辩，因为在争辩中理解的知识最深刻。利用学生的争论，启发引导学生自评，这样既体现以学生为主体的思想，又可激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，提高讲评的效率。
　　在讲评试卷时，笔者认为应以学生讲评为主，教师则根据学生讲评情况适时进行补充。这样做既让学生看到了自己出错的根源，也会使他们理解得更透彻，记忆更持久。
　　实践证明这种讲评方式更受学生的欢迎，而且也更能为他们所接受。
　　四、重视和优化讲评过程
　　试卷中所涉及的知识点大都源于教材。所以教师在讲评试卷时，应该指出某一题考查的某一知识点源于哪一册哪一课，引导学生去回忆这一知识点的课文原句。记不起来时，让学生打开课本。这既能让学生巩固课本知识，又能引导学生重视课本知识的积累，从而让学生养成认真钻研教材的良好习惯，使他们更牢固地掌握课本知识。
　　讲评试卷时，可以在原有题目的基础上借题发挥，变换题目，也可以增加、丰富答案要点，还可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布、解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力。
　　借题发挥要注重知识的联系和加深。一套覆盖面再广的试卷也肯定有某些知识点的遗漏，所以在讲评时应不失时机地通过试题引申出相关的知识，有意识地把遗漏的知识点联系起来，形成一个完整而又牢固的知识网络，以拓宽学生的知识面，让学生用已有的知识或经验来解决新问题，做到举一反三，以便在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。
　　在讲评时，教师还要针对各种不同的题型，引导学生运用正确的解题思路，使学生掌握答题的基本方法和技巧，加强思维训练，提高学生思维活动的积极性，培养学生的应变能力。对重要的知识点和学生正确率较低的考点进行讲解时，力求做到讲透彻，同时还要配以一定量的练习加以拓宽、深化。
　　五、讲评后的消化整理工作
　　学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，所以一次讲评并不能够达到很好的效果。因此，每次试卷讲评后，教师要根据实际情况采取必要的措施帮助学生消化讲评内容。
　　首先，课堂上要留些时间让学生消化、体会，课后让他们整理自己的笔记，记录丢分的地方，将自己认为有价值的、容易出错的题目抄录在“纠错本”上，同时标明正确的答案及做错的答案、原因，这样做方便以后经常翻阅这些易错的题目。考试前复习时，仔细看看这些自己容易出错的或认为有价值的题目绝对是一种高效率的复习方法。
　　其次，帮助学生把零散的知识归纳成串，使知识系统化。最后，教师对学生普遍存在错误的题目，要经常变换方式，设计成新的题目让学生反复练习，直到真正掌握为止。笔者相信，只有坚持不懈地及时讲评，学生的水平才会不断地提高。
　　总之，试卷讲评时做到及时、有趣味、吸引人、多样化，就会使学生对做题时所犯的错误有一个清醒的认识并具有纠正的能力，继而自主对所学知识进行查漏补缺，达到从片面到全面、从被动接受到主动探究的转变。
　　一言以蔽之，试卷讲评的最终目的是帮助学生巩固已有知识，构建知识结构，提高学生的英语思维能力和解题能力。
　　
参考文献：
[1]教育部.英语新课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003．
[2]张正东.现代外语教学[M].北京：社会出版社，1999．
[3]李霞平.重视英语试卷讲评课的课堂效率[J]．中小学英语教学与研究，2007（6）．
作者单位：广西来宾市忻城县中学
邮编：546200
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