温馨式评语——数学作业批改也可精彩

【 摘要 】数学作业是数学教学的一面镜子,也是师生交流信息的一个窗口。 “勤而无功，劳而无效”，传统作业批改方式的弊端日益明显，在新一轮课程全面实施的今天，我们要用新课程新理念，打破旧的框框。在此，本人结合自己多年的教学实践，就自己在数学作业批改的要求、方式、评价等方面，谈谈自己将温馨式的评语引入数学作业批改上的新尝试。

【 关键词 】　数学　作业批改　评价  评语

一、摈弃传统的数学作业评价模式　

    原来的数学作业批改方式最常用的是打上“√”“×”，右上角打上一个分数。近来为适应素质教育改革的需要，老师们将批改方式改进为“√”“？”，右上角打上一个等级。这种方法可以对结果的正误作出判断，但枯燥乏味、缺乏激励性，带有一定的片面性，不能全面评价学生的素质、潜力，无法调动学生学习和改正错题的积极性。学生的解题思路、方法、习惯等各方面，并不能从简单的分数、等级中体现出来，而这些往往是小学生学习潜力之所在。此外，传统的数学作业批改模式也影响着师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。

二、让教师评语走进数学作业本

   《数学课程标准》指出：数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

   如何改变当前这种单一的数学作业评价方式,使它符合数学新课程标准的要求？我认为利用评语可以弥补这些不足。评语，是一种作业批阅的方式，将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。通过评语的运用,教师不仅能够及时了解学生掌握知识的情况,促进学生进一步巩固基础知识,而且还可以激发学生学习数学的兴趣和热情,促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。以下关于评语的一些方法值得我们学习借鉴:

1、利用评语指导方法，引导学生自我改错

   当学生的作业中出现计算、观察、分析的错误时，教师可在错误的地方做上提示符号，利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路，让学生自己去思考、改正。例如“你的运算顺序正确吗”、“请先找准数量关系式”、 “你的简便法的依据是什么呢？”“再想想”等评语，实际是向学生提出思考的方法。学生在老师的指导下，不仅找到了错误之所在，而且知道为什么错、怎么改正，从而真正明白掌握该类型的题目。

2、利用评语可以激发学生的学习兴趣

   写评语时，教师要把学生的作业看成是学生的劳动成果，不管是好是坏，都应该尊重，平等对待，不可在评语中写一些伤害他们自尊心的话。恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“太棒了!”“真聪明！”“解得真好！”“真了不起，老师喜欢你的作业”等，表扬优生但也不能责骂差生，相反，应尽量发现他们身上的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。如“好样的，有进步，继续努力！”“你一定能行！”“你准行，老师相信你！”“看到你在进步，老师真为你高兴！”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。

   班上一位学习较差的同学，每天被老师追着订正作业本。一次我在他的作业本上写下了这样几句话：你看，这次的作业列式全对了，你真棒！如果在计算上能够认真一些，你也能写出优秀的作业，相信自己，你一定行！没想到，短短几句话，竟发挥了意想不到的作用。第二天，他捧着一份干净、整洁的作业拿给我看，我又趁热打铁激励他。此后，他作业有很大的变化，对数学表现出很浓的兴趣。

3、利用评语激励学生,养成良好的学习习惯

   数学教师对学生作业的批改，不能只停留在判断正误的基础上，还要注意对学生非智力因素方面的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础。学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式及过程上，及时运用评语指出作业中的不足之处，能让学生很快的加以改正。我是这样做的：

（1）针对学生作业字写得潦草的。评语：“这次作业如果你把字写得更好，就更完美了”、 “你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!” “这样的作业你欣赏吗？”“期待看到你字迹漂亮的作业” “凭你的聪明劲儿，坚信你会写一手好字”

（2）针对学生作业错误比较多的情况。评语：“太好了！你第二题用了与众不同的方法解答，如果其它题目也像第二题一样动足脑筋，我想肯定全对，你认为呢？”“你的字写得可真漂亮,如果能提高正确率,那肯定是最棒的!”

（3）针对学生因为粗心做错题的。评语：“老师一直以为你是个认真细心的孩子，也许今天你看不清题目是偶然的吧？”“和细心交朋友吧!” “再细心一些，准行！”“方法太好了，可要细心呀！”

（4）针对学生作业有进步的。评语：“老师为你的进步感到十分高兴，希望你更上一层楼。”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“告诉妈妈，你今天的作业进步了”。

……

   这样,一方面不打击学生的自信心,另一方面又可以纠正学生的不良倾向,使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。

4、利用评语可以拓宽思路，激活学生的创新意识

   数学老师在批改作业时，如果能在判断学生解题结果正误的同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时的精妙之语，给学生以点拨，更能激起学生思维，启发学生拓展思路，发挥潜能。

   特别是“一题多解”的应用题，培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。如解“同学们一起去买学习用品，买钢笔共用去50元,比买铅笔多用了20元,比买铅笔与橡皮所用钱的总数少2元。买橡皮用了多少元钱？”一般解法都是50+2-(50-20)=22(元)。而有一个同学除了这种还写了解法二 : 2+20=22

    有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?” “解法多，方法妙”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生多动脑多思考发现问题；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试。批改时，在“勾”的旁边写上简短的评语：写上“你真棒，有创造性！”的评语，学生看了高兴，还对前几种方法进行分析，比较，找出规律。这样，学生的创新精神得到了肯定，真正激起创造性学习的动力。

三、关注每个学生的学习过程，为他们留下成长的足迹

    教师可以为学生建立“成长记录袋”。记录袋里的资料可以有学生的荣誉奖章、奖状，也可以有学生最满意的作业，最满意的考试试卷等。成长记录袋可以使学生感受到成功的同时，也能极大地调动学生学习的积极性，同时也为家长及时了解学生在校情况提供了方便。

   实施新课程，改革学生作业评价方式，把温馨式的评语引入数学作业的这种评价方式符合素质教育的要求。评价结果使学生对繁杂的知识点产生了兴趣，对枯燥的作业产生了情感，有利于学生树立学习的自信心，激活了学生自身的学习愿望，更好地发展学生的思维和创新能力，促进学生主动发展，体验数学学习的无穷乐趣。

   因此，我认为数学老师在批改作业时应该要多运用温馨式的评语。

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