小学语文“导课”的几种方法

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七、调查访问导入法 
这种方法就是上课前教师根据教学的需要，有意在学生间展开调查访问，然后乘势导入对新课学习的一种方法。 
例如：学习《钓鱼的启示》一文，有位教师利用这种方法导课实录如下： 
师：今天老师想做一个课前调查访问，哪位同学自己钓过鱼？或跟爸爸一起去钓过鱼？ 
（看到不少学生举起了小手，特别是男同学，这位教师继续调查访问） 
师：能谈谈钓到鱼那会儿的心情吗？ 
生：嗨，甭提有多高兴了！ 
生：当时我看到爸爸一会儿收线，一会儿放线，怀里像揣了个小白兔，又紧张又高兴。 
师：嗯，你说得太好了！相信还有同学有不同的感受，请大胆发言！ 
生：看着爸爸钓的足有五斤重的大鱼，天生爱吃鱼的我，想着那香喷喷的鱼端上来，馋得口水就快流出来了。 
生：当然了，辛辛苦苦钓到的鱼，吃起来就是特别香。 
授课教师见时机成熟，话锋一转，“是呀，同学们，我们今天就来学习一篇有关钓鱼的课文……”这样，很自然地就导入了新课的学习，并为体会课文中“我”的心理活动等埋下了“伏笔”。 
八、实验导入法 
实验导入法就是根据课文内容，课前教师有意识地让学生动手，亲自做实验，并借助这个实验相机引导学生学习课文的一种方法。 
例如：学习《一次成功的实验》一课，教师根据课文内容事先准备好三个广口瓶，每个瓶口放有三条各系有一个螺丝帽的线绳。上课伊始，教师请学生上台做实验，并让做实验的同学谈谈自己的试验感受，从而更深刻地体会课文中小女孩美好的思想品质。 
教学实录如下： 
师（手举广口瓶）：同学们，今天上课前我们做一个实验。分三组请九位同学上台同时进行，看他们能不能快速把小螺丝帽从瓶中取出来！ 
学生兴奋举手，满眼渴望地参加实验。 
…… 
实验后，学生谈感受。 
生1：我预习了课文，给他俩布置了任务--依次拉出，不争抢。所以我们最快。 
生2：绳子缠在一起了，都出不来。 
生3：绳子缠在一起了，我先把绳子分开，再依次拉出，成功了，也拖时了。 
老师顺势直奔课文主题：课文中的孩子是怎么做这个实验的呢？他们是怎么想的？请同学们自读课文。 
学生通过做实验或观实验就能准确找到课文的重点段落，并通过读、悟就能很好理解课文内容、领悟小女孩有了危险、先为别人着想的美好品质。 
类似的课文还有《乌鸦喝水》、《做风筝》等。 
当然，导课的方法是多种多样的。我们在设计导课时，必须把握好课文特点，把握好学生的年龄特点，因课而异，因生而异，力求做到简洁、新颖、有趣，富有启发性、导向性。  

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