教学副校长如何做好本职工作

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②用普通话教学，语言规范简明，生动形象，合乎逻辑，有启发性。
③板书工整规范，简明清晰，而已合理，言简意赅。
④教具、学具选用恰当，目的明确，演示娴熟；能熟练运用现代化教学手段辅助教学。
⑤知识面广，应变调控课堂能力强。
（6）教学效果
效果主要指通过教学过程的反馈信息检验教学目标达到的程度。一堂课水平的高低，主要看科学实验效果，即“讲求实效”，具体评价标准如下：
①达到预定的教学目标，教学效果好。
②学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，学习主动脉，课堂气氛好。
③学生应答面广、质量高。
④信息量适度，学生负担量合理，课内练习正确率高。
⑤使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感、态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
（7）教学特色
课堂教学中除了以上要素以外，有时还能表现出未完中的某些特色。要鼓励教师根据自己的优点、特长，形成自己的教学风格。具体评价标准如下：
A教学有个性，有自己的特点与风格。
B在设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。
教学校长要坚守课堂教学主阵地
1、  教学校长要亲临教学第一线
要将主要精力用于抓教学，钻研教学业务，努力精通教学，成为行家里手，成为有古今、博学多学的专家，才能取得管理教学的指挥树敌发言权。昼要亲自兼课，尽管教学管理工作繁忙，但一定率先垂范，教好课。深受学生们的欢迎，才能让教师信服，与教师同甘苦，有共同的教学语言。同时通过老汉，摸索教学规律，发现学生普遍存在的问题，再有通过把握好教学工作的各个环节，来难学校制定的有关的规章制度的合理性和科学性。为教师做遵守学校规章制度的表率。
2、教学校长一定要经常走进课堂
有计划深入课堂听课是我们教学校长了解和指导教学工作的主渠道。
（1）听课要有目的、有计划
目的：问题课（学生一、教师问题）优秀课、常规检查课
方式：独立听课，结伴听课，同班听课。
要结合听课的不同目的选择不同的听课方式。要结合自己的好听课计划。如，准备听哪些教师的课？安排什么时候听课？听课的目的是什么？等等，要作周密安排，甚至有可能的话排进课表中去。
（2）听课要有准备
听课前要做到：要准备好教材，要大致看一看教材要求；要了解上课教师的基本情况和大致的教学特点；要了解听课班级学生的情况。
这样听起课来就比较心中有数，听课效果就更好。
（3）明确听课的基本方法
听课的基本方法可以概括成以下五个字，即：听、看、记、想、谈。
A听。一听老师怎么讲的，是不是讲到点子上，重点是否突出，结构是否合理。二听课讲得是否清楚明白，教学语言如何？三听教师启发是否得当。四听学生的答题，在答题中显露出的才能和暴露出来的问题。
具体讲就是听上课老师是怎样复习旧知识的？是怎样引入新知识的？是怎样讲授新？昌怎样巩固新课的。是怎样结尾的？是怎样布置作业的？还要听学生是怎样回答问题的？是怎样提出问题的？是怎样讨论问题的？
B看。一看教师：看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切；看教师板书是否合理，教具运用，特别是现代化设备是否熟练；看教师教法选择是否得当；看教师指导学生学习是否得法；出现的问题处理是否巧妙。二看学生。看整个课堂气氛，是不是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动的机会和表现；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题的情况，看学生活动的时间长短是否合理；看各类学生特别是学习困难的学生的积极性是否调动起来；看学生与老师的情感是否交融；看学生分析问题、解决问题的能力如何……
C想。听课不仅要边听、边看，还要边想。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上，更要做出正确的判断，这就要透过现象去分析它的实质。想一想这堂课有什么特色？想一想教学目标是否明确？想一想结构是否科学？想一想思想是否端正？想一想教学重点是否突出？想一想教学难点是否突破？想一想有哪些突出的优

www.dbk123.com 点和较大的失误？
D记。记录听其言观其行课时听到的、看到的、想到的主要内容。一是记听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型；二是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；三是记本节课在思想、德育渗透、教学内容处理、方法改革等方面值得思考的要点；四是记学生在课上的活动情况；五是记对这堂课的简要分析，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问题可作较详细记载，并加批注。
E谈。谈是教学指导的最关键的一个环节，是讲究艺术的，目的就是让老师能够愉快地、感激地接纳你的建议。
交换意见时要注意的问题
A课后要及时和上课老师交谈或交换意见（但要经过思考，要慎重）。交换意见时应抓住重点，多谈优点和经验。做到明确的问题不含糊，吃不准的问题不急于下结论，学术上的问题不武断，有要肯定与鼓励，存在的问题不回避，但要注意可接受性。
B不要不懂装懂。态度要谦逊。一个人不可能是全才，对有些学科不是很清楚，完全可以理解。如果不能从宏观上整体把握课堂的思路和情况，又不懂装懂，好为人师，以偏概全，甚至进行似是而非的教学评价，会打击教师的积极性。
C不要心存芥蒂。进课堂听课，是为了研究，不是为了寻找老师疏漏，带着有色眼镜走进课堂。特别是带着问题听课，家长反映这位老师备课不认真，我们作为教学主管校工不应该首先就相信家长的反映，要相信自己的老师，要相信自己的判断力，应带着公平公正的平常心态走进课堂。如果课堂评价明显是先入为主，心存芥蒂，就会有失公允。
D不要居高临下。走进课堂，你就是任课老师的学生，要尊重老师。
在与老师交谈时应该做到“三要”
一要多肯定。教师的教学，一堂课下来，要找上结问题出来，也秒是很难，老师会接受并感激你的批评。充分发现老师授课当中存在的问题并反映出来，对于那些需要指出的问题，还是用委婉的商量的口气说出来，效果要好得多。
二要多研究。教育的管理者首先应该是专家型号的，在课后的交流的时候，应该有自己独到的见解，应该有让人信服的评价，应该体现自己的教育观念和教育思想。如果在交流的过程中渗透自己的教育观念和教育思想，并能高屋建瓴就更好了。三要看发展。一堂课的好坏，也许不是很关键，倘从发展的角度，从培养老师的角度去发现一些可以培养和塑的老师，也许意义大，如果我们能够指明老师的教学长项，并积极鼓励老师在某一方面着重加强修养，确定老师的奋斗目标，这样的听课，积极意义是显而易见的。
具体如何与老师交谈呢？我的做法是：
A下了课与身边的学生交谈几句，做个小小的调查。
问一问这开了课老师讲的籁什么？学习有困难吗？有问题怎么解决呀？喜欢老师吗？等等一些问题。
B尽快捋清听课思路，从课堂七个评价标准来考虑。在听课本上写下成绩和问题。
C和老师交谈时可先请上课老师谈这节课的设计与感受，自己在课堂授课中最得意什么？遗憾的是什么？谈一谈自己的思考？
D把自己的真实想法与教师坦诚交换，对教师的闪光点一定讲透，可以从教育学、心理学的角度，从教育的角度，上升到一定的理论高度，使教师自学或不自学意识到，自己的成功原来是遵循法的原则，是符合教育规律的。也就明确了努力的方向，对教师的问题要与教师协商解决。
我认为听课不只是工作需要，而是学习的良机。正是通过这种途径，才能使我们的教学上管理水平面、领导水平、理论水平高出一筹。
管理者要具有非职权影响力，要具有人格魅力
管理是艺术，这不仅仅是体现在管理手段上，更重要的是体现在管理者的人格魅力上。我们要在人格上必须具备一定程度的感召力，才能记得老师们的依赖和敬仰。
人格魅力源自于每个人的文化积淀，文化并不等同于知识，更不等同于学历，文化所涵盖的范围极广。文化给人带来的是心理优势。职务本身不会给人带来智慧和水平。
我们要积极做教学管理的内行，要有超前的意，扎实的理论功底，要不断学习，与时俱进，加强自我修养，提高理论水平、政策水平和管理艺术。
我们应该努力做某学科专业的专家、尽可能多地掌握几门主要学科的《新课程标准》内容，要掌握教育学心理学知识。

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