合作学习的培养与实践

开展合作学习，培养学生自主学习的能力和创新精神，是现时代教育的主旋律。所谓合作学习，是指在班级课堂教学中通过小组、组际师生间的合作讨论，各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题，掌握新知识的一种教学形式。开展合作学习，可以克服集体授课带来的“一锅炒”“一刀切”“一言堂”的弊端。在充分肯定学生之间存在差异的条件下，发挥小组群体活动的主体功能，不仅能够激发学生的主动思维，学会自己发现问题,解决问题，培养自主学习能力，提高课堂教学效率，而且能够培养学生的主动参与,与人合作，与人竞争，与人沟通等现代意识，形成良好的心理素质，最终达到主动全面的发展。所以教师在进行“指导——自主学习”时要重视合作学习的培养。现在结合我的教学实践谈谈开展合作学习的一些做法。

一、组建合作小组

开展合作学习是以小组为单位进行的。因此，组建合理的、科学的合作学习小组是有效开展合作学习的前提。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，我首先尊重学生自己的意愿，以4—6人为一组,按学习成绩好、中、差搭配,让学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素进行适当的调配,从而将一个班级组建成若干个最优化的“同组异 质/组间同只质 ”的合作学习小组。由于尊重学生的组合意愿，使他们在合作学习中感到宽松、自由、和谐。做到“同组异质、组间同质”,既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竟赛，公平竞争，发掘小组群体智慧，实现优势互补。

二、培养合作组长

组建合作小组后，为了实现有效管理，提高小组学习效率，教师要重视小组长的选拔和培养。首先要做好选拔工作。我国著名教育家陶行之先生曾指出：“小孩子最好的先生不是我也不是你，是小孩子队伍中最进步的孩子”。只有进步的孩子才能够在学生中产生威信，才能够带领和帮助其他同学共同进步。因此，小组长也应该是小组中最进步、各方面都突出的一员。选拔时应该实行民主选举，让每一个组员根据组长的选配条件进行推选。

其次要做好培养工作。要制定出小组长工作职责，让小组长能够明白自己不但要积极主动参与合作学习，更要能够协助老师落实小组学习任务。调动组员学习的积极性，同时可以经常开展组际竞赛活动，每周评选一次“优秀小组长”，以此激发小组长的工作热情，提高工作水平。最后还应该定期召开小组长工作会议，及时反馈小组的管理情况，让小组长交流工作经验，取长补短。教师可针对存在的问题教给小组长一些管理方法，促进管理能力的不断提高。

三、进行合作指导

在课堂教学中让学生进行合作学习，使学生在真正意义上的参与，是实现学生主体地位的重要保证和有效途径。一堂课的时间是有限的，如果让学生杂乱无章闹哄哄的“合作”，或只停留于表面形式的说说，那都是无意义的。为了提高合作学习的效率，教师应进行合作指导。

四、评价合作结果

苏霍姆林斯基的成功经验告诉我们，经常感受到学习成功的快乐，可以使学生深信自己的力量，指引他们力争上游，去完成日益复杂的学习和认识任务。因此，在合作学习中要经常性开展学生参与的评价活动，小组或组际可每一节课进行自评或互评。下课前几分钟是开展评价活动的好时机，可引导学生尽量从成功的方面进行评价。而师生之间的评价可以每周开展一次，让学生不断体验一种成功、愉快的心理，从而不断促进学生学习的主动性，形成继续合作的不竭动力。