如何抓住学生上课的心

心理学观点认为：儿童对周围事物充满好奇，小学生有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自我探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”在上完这样的课型后，我对此又有了更新的想法。
　　PowerPoin是一个易上手的创作工具，为创作者提供了多种特效。我在教学PowerPoint插入图片和文字时，介绍完后如果让学生以此工具为主创作一幅作品，尽管生活中的这方面的素材很多，但不限定画什么，也不作提示，多数学生无法继续深入思考，只是在版面上不断地随意地添加图片，比如太阳、气球、五环旗等，或许带有意外的美感，但却无主题和中心内容。在学生的思维有了一个相对充分的酝酿后，此时引导让学生想想生活中还有那些是跟我们的作品相类似的，此时有学生联想到经常看的报纸，又有学生指出一些杂志也是这样的，这样一来学生的思维被打开了，兴高采烈地进行了讨论。在学生的屏幕上也相继诞生了各种各样的作品，下课了还意犹未尽。这种先抑后扬的教学节奏，为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，适时的启发，利于开阔眼界，引发联想。使学生克服了思维中的依赖性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考，从被动转为主动。

信息技术课程具有很强的操作性又有着广泛实用性，教学中应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。在信息技术课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣、成功的快乐，而且还有利于拓展学生思维，这样学生的创新能力和自学能力得到了体现。