班主任怎样写学生操行评语

素质评语的撰写

评语写作不仅仅是班主任工作的重要组成部分，也是我们教育工作者与学生沟通、交流最有效的方式。教育存在于我们日常的、细微的、不经意的行为之中，它意味着人与人心灵上的最微妙的相互接触、沟通与交流。我们无意夸大评语在学生受教育过程中所起的作用，但每个人都无法否认它的巨大影响力。有时候，真的是“一句话改变了一个人的人生”，所以，我们在写出每一份评语的同时，要仔细掂量笔下的重量，谨记它可能带给一个人的影响。
一、小学生评语应有的特点

评语是一个教育过程的相对完整的收尾工作。一份好的评语是师生之间心灵的交流，为了能让学生尽可能地接受到评语所包含的信息，班主任在撰写评语时应该遵循以下五个特点：
1、评语语言要亲切质朴
撰写评语时一般使用第二人称。这样的语气更能引起学生的好感，更适合小学生的口味，更能直达学生的心灵，让孩子更能明白教师对他的要求、希望等。
评语语言要亲切、自然、直白，少用修饰语太多的句子，尽量做到简洁、明快，不能含混或太过于文学化；评语中的要求要具体、明确。如：“我们共同努力把你的成绩提高到B级水平”比“你想成为一个展翅飞翔的鸿鹄吗？那就从现在做起”更能激发学生学习的兴趣；“讲究卫生是一个好孩子应该做到的”比“讲究卫生是一种个人美德”更能促进学生转变。
2、评语态度要褒贬分明
小学时期，学生的特点是很多的，学生的自制力也比较差，自我认识、自我评价的能力也相对较低，如果一味地表扬，难免会滋生学生的骄傲心理，造成学生对自身缺点的认识不足，改正不力。寄希望于小学生自行改正自己的缺点是不现实的。他们在各种行为中的缺陷，还有待于教师的直接指正。写评语不在于要不要提缺点而在于如何提提缺点。批评最好的方式是以谈心的方式谆谆教导，及时指出改正缺点后的前景和改正的途径。尽量避免前面一大堆赞扬的话，后面一两句不关痛痒的批评指正。主张对于一些重大行为缺陷，有必要写在评语的最前面，以引起学生的警惕。写评语要敢于挖疮口。
3、评语风格要因人而异
素质教育要求“面向全体学生”，写评语也是如此。评语要因人而异，因性格而异。
对一些内向、胆小、自信心不足的学生，教师要多鼓励，多找优点，尽量表现教师对他们的喜爱之情和温和的态度，促成他们与教师的交往增多；特别是一些后进生，由于平时经常受到教师的批评和同学的耻笑，心理非常脆弱，教师写评语时更应当多称赞，多写一些激励性的语言；对于那些学习好但品行不好的学生，教师也要多加提醒，防止产生对自己的光环效应。
总之，教师写评语时的语气要时而温和，时而严肃，具体情况视评价的内容和学生行为的性质而定。
4、评语宗旨要鼓励发展
学生对教师老生常谈的评语往往熟视无睹，不敢兴趣，也就没有什么效果可言。因此，教师要根据以往的评语，尽量变换自己的风格，以引起学生的阅读兴趣，这样才符合小学生对新事物比较感兴趣的思维特点。而且，随着年龄的增长，学生的理解水平也在不断提高，他们对评语的感受也会不一样，对五年级的学生用对一年级学生的口吻写评语是不行的。随着年龄的升高，评语的内容和表达方式也应不断更新，这样才可能更加符合实际情况。对高年级学生用尊重的口吻写评语，把他们当做“小大人”，可能会收到良好的效果。
写评语要逐年升级，常写常新。用发展的眼光给学生写评语，还要求教师在评语中指明学生的发展状况。单纯的分数并不能说明学生这一时期比上一时期有什么变化，老师评语则要指明这一点。不仅让学生看到自己的希望与不足，还要让家长明白孩子进步的一面，帮助家长对孩子树立信心，这对后进生尤为重要。
5、评语立场要全面公正
评语是对学生全部行为尤其是生活表现进行一个总体评价。

因此，评语除了对学生的学习做出评价外，还要对其它比较突出的行为做出评价，包括劳动、饮食、着装、个人卫生、与同学交往、自控能力等等。如一位教师在评语里要求学生一定要坚持吃早餐，否则会损害肠胃，影响健康成长。学生及家长对教师的细心和关爱非常感动。

为了得到全面、公正的评价，班主任在拟写评语之前，最好与副班主任、科任老师、生活阿姨多一些沟通，待从总体上全面、深入了解学生的思维、阅读特点及心理承受能力、性格特点后再开始动笔。“全面”并不是要求写评语时要面面俱到，而是要在全面把握的基础上突出重点，突出主要方面。最好根据变换的思想每次突出一个方面，逐渐改造。

总之，良好的评语，应从发现学生身上的闪光点出发，督促、改善他们的行为，从而形成一种稳固的品德；良好的评语应从激励学生入手，提出善意的建议，指出今后努力的方向，达到扬长避短，不断净化思想品德的目的；良好的评语应该有利于学生的健康发展，成为学生发展道路上的指针，成为学生前进的动力。
二、评语撰写的基本技巧：

1、激励

每个学生都期待成功，每个学生都期待表扬，激励无疑是班主任工作中最重要的法宝，评语更不例外。评语中的激励主要就是从学生本身的生活中寻找闪光点，然后放大并给予发展性希望。

如一位班主任曾对一位天资聪颖，但习气不好，玩性极浓，十分酷爱篮球的男生写了这样的评语：聪明机灵的你，运动场上总有你矫健的身影。要是再学习上也能吃苦耐劳，勇往直前，你会发现自己其实是块多么不错的人才。努力吧，别让老师等得太久。激励的话语让学生既尝到了被赞赏的滋味，又明确了今后努力的方向。

对一个学习勤奋，但思维一般，缺乏自信的女学生，班主任又是这样写的：你是一个多么可爱，多么活泼，多么谦逊，又多么勤奋的好女孩呀！可为什么就对自己缺乏信心呢？要知道，自信心可是前进的原动力。老师希望你能克服自卑，勇往直前。老师和同学一定会看到你胜利的那一天！

晓萍同学原是位学习勤奋、工作肯干的班干部。后来父母离异，失去母爱的她，整天愁眉苦脸、情绪低下，学习成绩急剧下滑。班主任为她写了这样的评语：你失去母爱，老师知道你心里的忧伤和痛苦。希望你振奋精神，努力学好各方面的本领，做个老师的得力助手；在家里帮爸爸料理好家务，做个勤劳坚强的好孩子。
2、尊重

得到尊重是每一个人的基本需要，当一个人得到别人的尊重时，他才能尊重别人的意见和建议，学生也不例外。对一个曾因萌发过早恋朦胧情愫而引发同学议论、笑话的学生，一位班主任在评语中写了这样的话：成熟的苹果是香甜的，但青苹果却是苦涩的，等到苹果熟透了，红透了，你再去采摘好吗？因为你现在要学的、要做的还太多。另外同学之间交往要坦然大方，太神秘反而会适得其反，懂老师的意思吗？学生读懂了老师的评语，把他们的来往信件都交给了老师，但老师没有看，又原封不动地交还了他。老师给了学生充分的尊重、宽容和信任，学生岂能枉费

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3、对比

对比有多种方法：一是通过自己和自己对比，找出其优点和缺点；二是和同学尤其是好朋友对比，可以比优点，也可以比缺点；三是和榜样、偶像比较，尽管生活距离比较远，但由于学生的崇拜心理，也是乐于接受的。不过，这就需要我们要找到学生心灵深处崇拜的对象，有的放矢地用偶像的成长故事来跟他比较。

对一个成绩极差，但乐于助人的同学，一位班主任这样写了评语：你的乐于助人令人难以忘怀，但是你就是不爱学习，以至你的成绩总也抹不掉红色，如果你对待学习能有对待帮助困难的同学一样的热情就好了！

对一个成绩不错，但不关心集体的优秀生，班主任则这样写道：你在学习上的踏实、认真，是同学们学习的好榜样，但老师希望你还要多关心自身学习以外的事，多帮助同学，多关心集体，那样你会发现，其实只要你愿意，什么都会做得很出色的。

4、侧击
俗话说：“响鼓不用重锤敲”一些家长、学生比较爱面子，学生的有些问题不适合正面提出，这时我们则可以采取旁敲侧击的办法，点到为止。如有个学生，思想敏捷，但学习不踏实，爱炫耀，班主任便在评语中送给了他这样一句话：在老师眼里，你很有才气，尤其在写作上；活动能力也很强，如果能够脚踏实地，一丝不苟地对待学习，你定会成为名副其实的才子。

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