小学作文教学：小学生作文个性化发展教学策略

　　小学生作文个性化发展教学策略在理论上突破了传统作文教学策略的思维模式，关注学生的全面发展和可持续发展，注重学生的语文素养和作文情感培养。作为体现“以人为本”的小学生作文个性化发展教学策略，契合了素质教育的思想和课程改革的精神，有利于课程培养目标的达成，它必然使教学既符合规律性，又符合目标性。

　　“作文个性化发展”这一教学理念的提出，有着其深刻的社会背景与历史背景，也是课程改革的必然。

　　我国基础教育改革在取得前所未有的成就的同时，也存在着不少问题。就语文教学而言，作为语文教学半壁江山的作文教学误区重重，严重滞后。直到目前，中小学作文教学中仍然存在许多亟待解决的问题。长期以来，由于我们已习惯用“公共思维”和“群性话语”来限制学生丰富多彩的思维方式和言语自由，使作文教学观念和实践均堕入了极端的畸形化。思想缺席，个性湮没，思维固化，语言枯涩，技法雷同，已成为学生作文的通病。中小学生作文普通存在概念化、成人化、功利化、抄袭、杜撰、假、大、空、套、千人一面等现象。为了彻底扭转中小学生作文局面，解放中小学生的个性、思想和情感，培养学生健康个性，促进学生全面发展，落实《全日制义务教育语文课程标准》提出的教学目标，中央教育科学研究所基础教育课程教材研究中心于2002年4月设立了“中小学生作文个性化发展研究”科研课题，并列入“十五”科研规划重点研究项目。目前，全国有近千所学校参加该项研究，其研究涵盖了作文个性化与阅读个性化、学习个性化的研究，也包括作文个性化与学生品德修养、生活素养、审美情趣、健康个性、全面发展以及语文考试评价个性化等诸多方面。课题研究目标指向对“个性化”作文教学的理论体系、教学机制、操作基本模式、评价体系等方面有所突破。国外虽无相同的研究，但有广泛而成熟的个性化教育研究，该研究是在国内外已有研究的基础上展开的。我校设立的“小学生作文个性化发展教学策略研究”是该研究子课题，目的在于从教学操作层面对总课题进行探索。

　　二、作文个性化发展概述

　　(一)作文与作文个性化发展的意义

　　作文，简单地说就是做文章。文章是什么?陈望道在1922年出版的专著《作文法讲义》中指明：“利用文字传达意义的制作，就是文章。”这个定义揭示了普通文章的基本内涵：用书面文字表达，必须传达一定的意义。在后来不断深入研究探讨中，有人认为：“文章是反映客观事物，表达思想、认识、情感，具有相对完整的意思和一定篇章结构的书面语言形态。”这个定义较全面地阐述了文章的内涵：文章以书面语言形态存在;有一定的形式，即篇章结构的外化物质实体;表达作者的某种思想、认识、情感，这是文章的意义所在;是客观事物在作者头脑里加工制作的能动反映，揭示了文章产生的本质。，小学作文教学：小学生作文个性化发展教学策略