五年级《写字》教案设计

动。

⑵ “非”的左右非常对称，把左竖写短一点，右竖写长一点，六个短横的形态又

各不相同，这样既保持了平衡，又富有变化。

⑶ “三”由三个横画组成，若把三横写得粗细、长短一样，就十分呆板。把上两

横写短些，就好看多了。

⑷ “千”由中竖支撑，左右对称，很平衡，现在把撇和横向左面伸展些，右边的

顿笔重一点，就显得既稳重又活泼。

⑸ “夫”的本身很平衡，但书写时两横向右上略斜一点，撇画略偏左，并写成竖

弯撇，捺画写得纵长一点，字形就显得生动潇洒。

⑹ “人”是由相对应的撇和捺画组成的，本身平衡对称，现在把撇写得高、短、

直一点，捺写得低、长、弯一点，就有了动势。

⑺ “水”的左右对称，也很平衡，现在把左边写得细一些、轻一些，而把右边写

得粗一些、重一些，就显得既平衡又有变化。

4、教师范写。

5、学生练写。

三、练习

练习书写独体字。

四、总结全文

概括本课内容。

教学反思：

第16课  独体字（二）

教学要求：

1、掌握独体字结构中不平衡中求平衡的字的书写要领。

2、练习书写独体字。

教学重点：

不平衡中求平衡。

教学时间：

1 课时

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题

今天，我们继续来学写独体字。

二、指导

1、出示小黑板。

生年可

牙子力

也  之

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

⑴ “生”的左边多一撇，但由于竖画写得粗壮，下面两横左长右短，就求得了整

体的平衡。

⑵ “年“的中竖为什么写得十分粗壮？三横为什么左长右短，收笔都顿得很重？

细心揣摩一下就会发现，这些都是求得平衡的重要手段。

⑶ “可”写不好就会向左下倾倒，但由于竖钩写得粗壮有力，上横的收笔重顿，“口”

部上吸，靠近横画，就稳定了字形，使整个字像塔吊一样。

⑷ “牙”的竖钩极粗壮有力，撇画却写得短小轻巧。如果反过来把撇画写得粗壮

长大，把竖钩写得细瘦轻巧，这个字还能平衡吗？

⑸ “子”只有弯钩这一个支撑点，因此把弯钩写得粗壮有力，是保持整个字形平

稳的重要手段。

⑹ “力”的本身就是斜的，写不好就会倾倒，但由于横折钩写得粗壮有力，稳稳

地撑住了全字，因此反而显得更加生动。

⑺ “也”的大部分笔画集中在左上侧，由于竖弯钩写得粗壮舒展，所以保持了整

体的平衡。

⑻ “之”的上边“ ”紧凑而呼应，虽然它们并不平衡，但由于捺画写得粗壮有力，仍然感到十分平稳。

4、教师范写。

5、学生练写。

三、练习

练习书写独体字。

四、总结全文

概括本课内容。

教学反思：

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