综合实践教案 更新
综合实践教案：《一 次 性 用 品》教学设计
综合实践教案：《一 次 性 用 品》教学设计
04-07 01:31:29 浏览次数:392次 栏目：综合实践教案
标签：小学综合实践课教案,综合实践课,
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课文说明：
本课通过教学要使学生懂得，少用一次性用品，不仅是节约资源，也可减少垃圾的产生。
课文分三部分进行。
第一部分：了解身边有哪些是一次性用品。并将实物展示出来。故教师要在课前尽可能的多收集几类一次性用品。
第二部分引导学生分析一次性用品的利弊。大多数同学可能只看到一次性用品给我们带来的方便。因此教师要引导学生认识其有害的一面。主要只谈增加了垃圾的数量，暂不涉及过多。
第三部分，是思想教育，让学生通过图来了解，自己应该怎么做。
目的要求
1.使学生在了解身边有多少一次性用品的基础上，初步知道过多的使用一次性用品，就是浪费资源和增加垃圾的数量。
2.教育学生尽量不使用一次性用品。懂得节约学习用品也是保护大自然的行为。
课前准备
1.一次性用品：塑胶(或纸)饭盒、杯、筷、餐巾纸、塑胶餐巾、一次性圆珠笔。
2.学生用品：作业本、铅笔……
教学建议
导入新课：指导学生了解什么是一次性用品。
谈话：
①妈妈每次买菜，是用什么装回家的？
②你早上或中午在外就餐时，是自己带碗筷吗？
③用了一次就不在用的东西是一次用品，今天我们一起来了解我们身边多少一次性用品。新授：
1.指导学生认识身边的一次性用品。
(1)啓发学生回忆身边的一次性用品。
最好学生说一样，教师出示一样，并且将它们固定在黑板上。
(2)统计一组同学一天用过的多少一次性用品。在黑板上表示出来。
(3)设想：全班、全年级、全校、全市每天要使用多少一次性用品。
2.指导学生分析一次性用品的利弊。
(1)分组讨论：你是怎样看待这个问题的？
(2)收集各组讨论结果，归纳整理。
可能会有的两种意见认为很方便造成浪费和增加垃圾的现象。
(3)为了帮助学生理解浪费可演示：
用方便筷和纸张搭成一棵树，让学生直观的感到生产纸张和方便筷需要大量的木材和人力。
而生产塑胶袋则需要大量的聚乙烯膜。因此使用一次用品，就是浪费地球上的资源，同时也增加了垃圾的数量。而节约生活用品，节约学习用品，就是保护大自然的一种行为。
3.指导学生如何规范自己的行为。 看书中插图
分组讨论：谁做的对？并说出原因。
你应该怎么做。
4.全课小结。
5.课后作业：
①在父母的帮助下，调查集贸市场的一个菜摊，一天要用掉多少塑胶包装袋。
②调查一家饮食店，一天要用掉多少一次性饮盒及方便筷。
③你有什么办法减少一次性用品？
教学参考
少用一次性制品，节约地球资源。
现代化生活中充斥着许多一次性用品：一次性食具、一次性桌布、一次性尿布、一次性牙刷、一次性刮胡刀、一次性笔、一次性照相机……。一次性用品给人们带来了短暂的便利，却使生态环境付出了高昂的代价；它们加快了地球资源的耗竭，同时也给地球带来了垃圾灾难。少使用一次性用品，多使用耐用品当成为新的社会风气和新生活时尚，选择这种时尚虽然是生活小事，却能体现我们的环境意识。因为我们不愿用向后代透支的资源来营造自己一时的方便。
请你多用可重复使用的耐用品，比如说，用可重复使用可换芯的圆珠笔，不用一次性的圆珠笔；出外游玩时自带水壶，减少塑胶垃圾的产生；旅游或出差时，自带牙刷等卫生用具，不使用旅馆每日更换的牙具等；不用普通木杆铅笔，请使用自动铅笔。
少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。
知识卡：
全世界的铅笔年产量是100亿支，其中75亿支铅笔是中国制造的。制造这75亿支铅笔至关需要10万立方米的木材。一些发达国家把制造木杆笔视为"夕阳工业"，开始生产方便、精美的自动铅笔。
一次性筷子是日本人发明的。日本的森林覆盖率高达65%，但他们却不砍伐自己国土上的树木来做一次性筷子，全靠进口。我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。
我国北方的一次性筷子产业每年要向日本和韩国出口150亿双木筷。全国每年生产一次性筷子耗材130万立方米，减少森林蓄积200万立方米。
课后小记，综合实践教案：《一 次 性 用 品》教学设计
课文说明：
本课通过教学要使学生懂得，少用一次性用品，不仅是节约资源，也可减少垃圾的产生。
课文分三部分进行。
第一部分：了解身边有哪些是一次性用品。并将实物展示出来。故教师要在课前尽可能的多收集几类一次性用品。
第二部分引导学生分析一次性用品的利弊。大多数同学可能只看到一次性用品给我们带来的方便。因此教师要引导学生认识其有害的一面。主要只谈增加了垃圾的数量，暂不涉及过多。
第三部分，是思想教育，让学生通过图来了解，自己应该怎么做。
目的要求
1.使学生在了解身边有多少一次性用品的基础上，初步知道过多的使用一次性用品，就是浪费资源和增加垃圾的数量。
2.教育学生尽量不使用一次性用品。懂得节约学习用品也是保护大自然的行为。
课前准备
1.一次性用品：塑胶(或纸)饭盒、杯、筷、餐巾纸、塑胶餐巾、一次性圆珠笔。
2.学生用品：作业本、铅笔……
教学建议
导入新课：指导学生了解什么是一次性用品。
谈话：
①妈妈每次买菜，是用什么装回家的？
②你早上或中午在外就餐时，是自己带碗筷吗？
③用了一次就不在用的东西是一次用品，今天我们一起来了解我们身边多少一次性用品。新授：
1.指导学生认识身边的一次性用品。
(1)啓发学生回忆身边的一次性用品。
最好学生说一样，教师出示一样，并且将它们固定在黑板上。
(2)统计一组同学一天用过的多少一次性用品。在黑板上表示出来。
(3)设想：全班、全年级、全校、全市每天要使用多少一次性用品。
2.指导学生分析一次性用品的利弊。
(1)分组讨论：你是怎样看待这个问题的？
(2)收集各组讨论结果，归纳整理。
可能会有的两种意见认为很方便造成浪费和增加垃圾的现象。
(3)为了帮助学生理解浪费可演示：
用方便筷和纸张搭成一棵树，让学生直观的感到生产纸张和方便筷需要大量的木材和人力。
而生产塑胶袋则需要大量的聚乙烯膜。因此使用一次用品，就是浪费地球上的资源，同时也增加了垃圾的数量。而节约生活用品，节约学习用品，就是保护大自然的一种行为。
3.指导学生如何规范自己的行为。 看书中插图
分组讨论：谁做的对？并说出原因。
你应该怎么做。
4.全课小结。
5.课后作业：
①在父母的帮助下，调查集贸市场的一个菜摊，一天要用掉多少塑胶包装袋。
②调查一家饮食店，一天要用掉多少一次性饮盒及方便筷。
③你有什么办法减少一次性用品？
教学参考
少用一次性制品，节约地球资源。
现代化生活中充斥着许多一次性用品：一次性食具、一次性桌布、一次性尿布、一次性牙刷、一次性刮胡刀、一次性笔、一次性照相机……。一次性用品给人们带来了短暂的便利，却使生态环境付出了高昂的代价；它们加快了地球资源的耗竭，同时也给地球带来了垃圾灾难。少使用一次性用品，多使用耐用品当成为新的社会风气和新生活时尚，选择这种时尚虽然是生活小事，却能体现我们的环境意识。因为我们不愿用向后代透支的资源来营造自己一时的方便。
请你多用可重复使用的耐用品，比如说，用可重复使用可换芯的圆珠笔，不用一次性的圆珠笔；出外游玩时自带水壶，减少塑胶垃圾的产生；旅游或出差时，自带牙刷等卫生用具，不使用旅馆每日更换的牙具等；不用普通木杆铅笔，请使用自动铅笔。
少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。
知识卡：
全世界的铅笔年产量是100亿支，其中75亿支铅笔是中国制造的。制造这75亿支铅笔至关需要10万立方米的木材。一些发达国家把制造木杆笔视为"夕阳工业"，开始生产方便、精美的自动铅笔。
一次性筷子是日本人发明的。日本的森林覆盖率高达65%，但他们却不砍伐自己国土上的树木来做一次性筷子，全靠进口。我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。
我国北方的一次性筷子产业每年要向日本和韩国出口150亿双木筷。全国每年生产一次性筷子耗材130万立方米，减少森林蓄积200万立方米。
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