小学生在科学观察中存在的问题

由于小学生的年龄较小，情绪易波动，容易对他们感兴趣的事物，或新异的有强烈刺激的现象产生注意，而忘记观察的任务。另外，由于他们的意志控制力较差，注意力容易分散，观察往往满足或停留于大致的、笼统的、轮廓的观察，而不善于作全面细致的观察，因而常遗漏或忽视重点的观察内容。概言之，小学生在科学观察中存在的主要问题有以下几种：

1、观察的随意性

在观察过程中如果没有一定目的性和意志力的支配，注意力容易分散，陷入观而不察，察无目标，察无所知的境地。如研究物体发声时有何现象，小学生的注意力往往停留在怎样使物体发出声音，声音的强弱，从而不断地敲打、拨弄着鼓、尺等物。

2、观察的笼统性

如三年级第一单元的重点是观察大树和树叶。大树和树叶的特征是多方面的，如粗细、高矮、颜色、形状、大小等等，不论观察什么，都要充分发挥各种感官的作用。但是小学生的观察不能做到全面有效，看了树叶忘了杈，摸了树干忘了根；而且在感官的运用上，也往往专注于一种或两种，未能做到各种感官的共同体验。

3、观察不细致

小学生观察事物和现象往往满足于或停留于大致的、笼统的、轮廓的观察，而缺乏细致的观察。只有细心观察，才能明察秋毫，才能注意到自然事物间的联系。如《风》一课，观察风的模拟实验，当箱内的蜡烛未点燃时，洞口烧着的烟往哪个方向流动？点燃箱内的蜡烛以后，洞口燃着香的烟往哪个方面流动？如果不去细致观察，就不能根据现象去推出风是在空气有冷热差别条件下发生的。

4、把推理当观察

观察的结果应直接来源于人的感官的事实，不能渗入个人任何主观的判断。如在《观察身体》一课中，有的学生会把观察结果描述为“我发现了骨头”，实际上这个表述是推理而不是观察，因为“我发现了骨头”的表述是基于“我摸到了硬的东西”这个观察结果作出的推断。

5、把经验当成观察

同样在《观察身体》一课中，有的小学生把观察结果描述为“我发现了胃”，“我发现了肺”等，这实际上是基于人的生活经验。

诸多的问题说明了小学生在观察中存在着很多的问题，我们必须慢慢引导，让他们慢慢进步，收获知识。