小学英语新课程标准知识

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　　 2、是否反映了学生学习的成就?
　　 3、是否反映了教师教学中的成功之处与不足?
　　 4、是否反映了学生学习中的问题或不足?
　　教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。
　　 (五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力
　　 终结性评价 (如期末考试、结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展
程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。终结性评
价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经
过一段学习后所具有的语言水平。
　　 测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能
力。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20。听力测试应
着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内
容。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试
题；适当减少客观题、增加主观题。不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名
次。
　　 (六)注意3一6年级英语教学评价的特殊性
　　 3一6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价
形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种
教学活动的表现和合作能力为主要依据。
　　 3、4年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过
对学生学习行为的观察、与学生交流等方式，考查学生用英语做事情的能力。
5、6年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用
所学语言的能力，考查内容要贴近学生生活。笔试主要考查学生听和读的技能，
形式应尽量生动活泼。
　　终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制。
　　 (七)注意处理教学与评价的关系
　　 进行评价时，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。要注重评价
的实际效果。要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。
不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。
　　 (八)各级别的评价要以课程目标为依据
　　 对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据。二级的评
价由地方和学校组织进行，以形成性评价为主。五级和八级的评价应在国家、省
市教育主管部门指导下进行。其他级别的评价由学校组织实施，也要以形成性评
价为主。选拔性考试应依据本课程标准的要求，结合本地情况，确定适用级别，
制订考试要求。 第四部分 实施建议
　　
　　一、教学建议
　　 (一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
　　
　　 教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不
同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教
师应该注意:
　　 1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的
态度；
　　 2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空
间；
　　 3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、
读、写的综合语言技能；
　　 4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。
　　 (二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
　　 学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持
英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影
响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努
力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
　　英语教师要做到:
　　 1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积
极性；
　　 2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促
使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；
　　 3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实
践的机会；
　　 4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习
效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
　　（三）倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
　　 本《标准》以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该
避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。
　　 教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计

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的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合
作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
　　 在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点:
　　 1、活动要有明确的目的并具有可操作性；
　　 2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；
　　 3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运
用能力；
　　 4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思
维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；
　　 5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展
用英语解决实际问题的能力；
　　 6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
　　 (四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础
　　使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之
一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过
程中逐步学会如何学习。教师应做到:
　　 1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；
　　 2、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；
　　 3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；
　　 4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语
言功能；
　　 5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和
学习策略。
　　 (五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力
　　 语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的
关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮
助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化
的理解，发展跨文化交际的意识和能力。
　　 (六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道
　　 教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，
改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到:
　　 1、利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；
　　 2、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；
　　 3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为
学生创造自主学习的条件。
　　 (七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习
　　 根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长
知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、
形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语
墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自
主性和创新意识。
　　（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求
　　 教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。为此，
教师应该做到:
　　 1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，
研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策
略；
　　 2、发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法；
　　 3、掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用；

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