在故事活动中发展语言能力

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上学期结合园内的“优化幼儿语言能力”的课题研究，对幼儿的口语发展进行了一系列的培养，取得了一定的效果。如：大部分幼儿在园能主动讲普通话了，幼儿举手发言、上台交流时口齿清楚，声音响亮，站姿大方。幼儿人人能讲述故事，不光能完整的讲述故事，还能接着前面的故事讲一讲。好多幼儿能边讲边表演故事。同时，幼儿对所学故事名字也基本认识了。根据幼儿的现有水平，结合班内的研究课题“在专门性的语言活动中培养幼儿的语言能力”。我和包老师一起仍在每周一故事上做文章，选择了一些适合幼儿的故事，主要从四方面来培养：

一、新授活动，理解故事。

根据开学时制定的计划，认真执行，并在教具上精心设计，如：色彩鲜艳的图片、醒目的黑体字卡、小故事书等。通过一堂课的学习，使幼儿对故事有个大概了解、并认读字卡及重要的词语，活动结束后直接投放到”天天读”中，以便复习巩固。

二、午后活动，分段学习。

每只故事都有重点、难点部分，我们利用下午特色活动时间分段学习，有针对性的进行。为了提高讲述的兴趣，每天评选一位故事星，并当场发奖。

三、区域活动，复述故事。

通过以上两个环节的学习，幼儿基本掌握了故事，接下来就是对故事的复习巩固了。区域活动是幼儿自由学习的最佳环节。于是我们开设了一个故事角，幼儿可以在里面看图书、讲故事，接受能力强的幼儿还可以边讲故事边认读汉字。也可以进行画字练习，即画一画、读一读。通过这一环节的学习，幼儿不管是复述故事能力还是识字能力都得到了提高。

四、周末活动，创编故事。

俗话说：活学活用。就是指知识的融会贯通。故事除了会复述，更要会创编。因此，我们把周末定为创编曰。开始时，我要求幼儿能创编故事的中间和结尾部分。如：故事“国王生病了”，请设计运动计划表；故事“城里来了大恐龙”，请创编结尾，大恐龙除了来到马路上、铁路上、厨房里，还会来到哪里？又会发生什么事？后来要求幼儿创编一只完整的故事。因为有了先前的循序渐进的创编经验。幼儿人人创编大胆，个个都很精彩。有的会模仿学过的故事情节进行创编，有的则自由创编出各种情节。总得来说：语句通顺，用词恰当。每次，我们还评选出几位故事大王，其乐无穷。因此，这一天成了大家盼望的曰子。

通过一学期的每周一故事的培养，幼儿的讲述能力和词汇的运用能力都得到了明显的提高，汉字也认识了很多。期末考核中得到了大家的一致好评。
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