六年级语文毕业调研试题

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7.读了最后一段，你一定有许多想法，请写出其中一两点，把它写明白。(3分)

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第三部分：习作

习作。(两题任选一题，不少于400字)(35分)

1.在平时的生活与学习中，你是怎样对待时间的?古今中外，有许多惜时如金的名言与事例，请你以“珍惜时间”为话题，写一篇作文，题目自拟。

2.想象一下未来的世界是怎样的?请以“畅想未来”为题，对未来的科技、未来的衣食住行、未来的你，未来的……任选一项作一个尽情地描述。

2010—2011学年度小学语文毕业调研试题设计意图

一、试题具有全面性

本套试题分为三个部分，可以概括为基础知识，阅读、习作三大类。这三大类是从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观全面进行检测。如基础知识占39%，阅读理解运用占26%，习作占35%，这样的比例分配体现了高年级以基础知识与阅读理解为主的教学重点，也体现了新课程标准的理念。如第一部分语文基础知识中包括读准汉字的读音，正确、规范地书写汉字，对识字、写字的检测不仅检测了学生能否正确读准汉字，规范地书写，还检测了学生的态度与习惯——在方格内规范、正确书写。这一部分，还考查了成语、歇后语、警句、古诗词句、标点符号的运用、小练笔等。第二部分阅读理解中包含词句段篇的阅读理解，包含了词句段的理解、运用，包含了课内、课外的知识结合，读写结合，如课外阅读第7小题，包含了想象体验，这些内容检查了学生的情感态度与价值观，第三部分的习作与学生的生活密切相连，形象习作亦是学生易于表达的话题。“生活即语文”。本卷中很多试题内容都非常贴近学生的生活，如基础部分的第4题的第3小题、第六题，考查的学生的真实生活、真实情境，很重视对语文学习习惯、课外读书活动等，考查比较全面。其中习作的两个命题均从学生实际出发，让学生有话可说，有话可写，绝大部分学生都能从自己生活经验着手，写出自己独特的视角与感悟及丰富的想象。

二、彰显连个统一——工具性和人文性的统一

小学语文学科的特点决定其具有工具性。本试题中第一部分的第六题安排了写四个描写景色优美的成语。写出成语后，还根据情境——语境写话、写广告标语，都体现了语文的工具性。同时，试题又安排结合生活实际的题目，如第一部分的小练笔、课外阅读的第6小题，都充分体现了语文学科的人文性。

三、面向全体，照顾后进生

本套试题题目符合小学毕业生的实际水平，整套题以基础为主，以学过的内容为主，以课本为主，遵循了由易到难，由课内到课外的原则。

1.重基础

本套试题可作为小学毕业考核试题，是对学生六年来所学的语文知识的一次综合素质测试，所考查内容均为小学阶段所学，覆盖面虽广，但各种知识点的考查比例合理，突出了一个“小”字，符合课程标准的要求，全卷没有超教材的试题，能紧密联系教材，进行适当延伸拓展，全面、综合地测查学生的语文素养。

2.重积累运用

学语文知识的过程是一个积累运用的过程，所学的内容不但要掌握，还要能灵活运用。正如语文课程标准里所言“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，这里的“语文实践能力”就是能把自己所积累的知识进行灵活运用。如试题中对成语的运用、对词语的理解、对标点符号的理解与运用、对对联的朗读停顿和重音、古诗名句的填空、离别的感言等等，这些试题都能很好地对学生的语文能力进行考查，有助于学生能对自己六年来所学的知识进行系统地梳理，考出自己综合的水平。

3.重个性化与多元化表达

语文课程是一门具有多重功能的课程，其中丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也是多元的。因此，在答题的过程中，重视了学生的独特体验，在注意答题的价值取向同时允许学生对主观题有不同的理解，让学生能自由表达，给学生一个能充分展现自我的空间。如课外阅读的第七小题，注重在读懂文章的基础上个性化与多元表达。

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