如何指导学生写秋景设计

研究背景

三年级是学生作文起步阶段，对学生来说非常重要，而在新教材的执教过程中，我发现由于教材篇目较多，阅读教学占了大部分时间，加上每周只有7节语文课，每次作文指导加学生自己习作再加上誊写、讲评要四节课。在这样的情况下，作为三年级的语文教师不能以时间为借口，对孩子们的习作起步教学而松懈。

三年级的学生对作文的知识还知之甚少，我们教师不能单纯的到了习作的时候再教孩子习作。作为教师要在习作前为学生作好充分的准备。怎么准备？必须从现成的模式出发，教给他们基本的作文知识，这个模式就是课文。通过学习，学生可以逐步明白：怎样一步一步把内容写清楚、写具体等等。学生接触多种多样的模式，可以了解更多的知识，认识更多事物，掌握更丰富的写作方法和技巧。我们在阅读教学过程中，要尽可能地挖掘教材的语言学习因素，不失时机地渗透作文教学的内容和基本功训练。小语第五册第三单元就是一篇写秋景的习作，写景对于写人、写事来说，比较难写，如果让学生真切的感受到秋景的美丽，那美景扣动学生的心扉，学生写出优美的文章也不是难事。

研究主题如何指导学生写秋景

情景描述

情景一阅读为习作服务。

第三单元有篇写景的文章《秋天的雨》。教学的时候让学生通过读、说、演等形式让学生陶醉在秋天的美景中，深深的爱上秋天。通过扩展让孩子感受到生活中的秋天和课文一样美丽。

迫切希望通过自己的述说表达出自己对秋景的喜爱。

师：学了《秋天的雨》你最想做什么？

生：文中有许多的比喻句、拟人句，我要把它抄下来。

师：是呀，那你们回顾一下，课文写了哪些美的句子呢？

生：将银杏树的叶子比作小扇子。

将枫叶比作邮票。

将田野比作海洋。

水果说成你挤我碰，争着要人们去摘。秋菊在球雨中频频点头。

……

师：这些句子真是太美了。让我们沉醉在作者描绘的秋景中。同学们，你们还知道哪些秋天的景物？

生：稻谷梧桐树大雁苹果梨子……

师：你们能像课文一样将你知道的景物用拟人句，比喻句描绘吗？

生：稻子金黄金黄的像给大地铺了一地的金子。

梧桐树的叶子随风飞舞就像一只只黄色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

红红的枫叶落在地上就像厚厚的地毯。

……

师：谁能将刚才说的景物仿照课文的第二自然段说一说？

生：秋天是一盒五彩缤纷的颜料：看，它将红色给了枫叶，红红的枫叶飘落在地，给大地铺了厚厚的红地毯。它把黄色给了梧桐树叶，一片片树叶就像一只只蝴蝶在翩翩起舞……

师:同学们说的秋景和课文的景物一样美。秋天是五谷丰登、瓜果飘香的季节。让我们一起走进秋天、观察秋天，将看到的秋景用优美的语句说下来。

生：（情绪高昂，恨不得一下飞到大自然里）好！！！

情景二观察与绘画相结合

景物描绘得生动形象，是作者用一双慧眼细致观察的结果。描写景物，特别要注意观察。只有深入细致地进行观察，才能把握景物的特点。

将观察到的景物融入到的绘画中，将会更加激起学生对秋天的热爱。

师：到大自然观察秋天，我们不仅要手眼耳鼻并用，还要按一定的内容去观察。这次着重从树林、果园、田野三个方面去观察。并将看到的用笔画下来。

生：我非常想画田野，金黄的稻谷、白白的棉花、可爱的玉米。可是我只在书上见到。

生：我想画枫树、枫叶、还想画飞舞的梧桐树叶。可是他们到底是什么样的呢？

生：我最喜欢吃水果，可是我怕画不好，把它们画丑了。

师：是呀，田野、果园、树林，让我们为之神往。本周末让爸爸、妈妈带你们去郊游，老师也去，让我们共同领略那迷人的秋之光。相信你们通过观察一定会画出迷人的秋景图。

情景三说写结合，指导习作

师：通过一个多星期的观察，同学们一定将新的发现、体会融入到自己的绘画中，同学们展示你们的作品吧。

生：（自豪地）拿出自己的绘画作品。不由自主的向同坐介绍自己的作品。

师：同学们四人一小组，介绍自己画的画，注意用上自己摘抄本上积累的好词好句。

（观察写景的时候，让学生积累了关于描写秋天的好词佳句。）小组评出说的最好的同学。

生：尽情的述说自己画的秋天。

师：小组推荐说的最好的同学全班交流。其余的同学听，交流谁说的美，用具体的语句来说明。

交流的时候，孩子们将观察到的秋天述说的是那么优美。一个个好词好句脱口而出。

如：棉花地里一朵朵洁白的棉花好象一地的白银。苹果树上一个个的苹果红的像小女孩的面颊。苹果树被苹果压弯了枝，就像一个驼了背的老头。玉米笑的裂开了嘴。各种水果都在展示自己的果实，他们争先恐后的喊道：“快来摘我“它们都盼望果农最先采摘。……

师:谁能从田野\果园\树林这几方面将秋景加以描绘?

生:秋天到了.田野呈现一片丰收的景象.看;稻谷……棉花……玉米……高粱……

生:树林里,枫树…..梧桐树…..松树……

生:果园里,到处瓜果飘香.看,苹果……梨子…..柿子……橘子……

(学生按照这三个方面说了,每一个事物都加上了自己的所思所想.语句美的让自己惊叹!

生:老师,秋天还美在菜园里.我和妈妈到农村奶奶家,看到菜园里好多的蔬菜.美极了.辣椒红艳艳\紫色的茄子\绿绿的白菜……\这些蔬菜汇合在一起，就像一个“大家庭”

师：是呀，秋天实在是太美了。那你们将自己观察后画的秋天按照一定的顺序写下来。

生：拿笔迫不及待的写作。一篇篇优美的习作在三年级的孩子们手下诞生。看着他们的习作，我作为老师都惊讶。孩子们太棒了！！

点评分析

描绘秋天的美景对于三年级的孩子来说是比较困难的。因为对自然景物进行描写，传达给读者，必须能够引起读者的联想和想象，这样的描写才是成功的。要想生动形象地把所描写的对象勾勒出来，必须借助一定的修辞手段。三年级的孩子懂得如何欣赏句子。基于这一点在教学《秋天的雨》我就让孩子们好好的赏读文中优美的语句。让学生充分的感受到景物描写的对象如果用比喻、拟人的修辞手法会给人一种美的享受。接着让学生观察秋天，让孩子真切的融入到大自然中。法国诗人阿拉贡诗云：“什么事物最妙？善良的人，睁大眼睛瞧。”就是告诉我们要细心观察，全面观察,留心各种景物。学生只有观察才能感悟。才能将具体的景物进行想象、融入自己的情感。才能真正体会到----秋天真美、我爱秋天！这种真实的情感。也才能将这种情感融入到自己的习作。这样学生的习作才不会让人感

反思讨论

这次习作指导，孩子们的确写出了高水平的习作，对于刚起步的孩子来说，这是一次成功。孩子们通过自己的观察，将秋天的景物按照我的指导从树林、果园、田野等方面写的有条理、对自己最喜欢的一个方面居然还写出了一种意境。读学生的习作虽说没有厌倦之感。但是总觉得孩子的习作在描写上缺乏新异。虽说语句表述不一样，可是总是在你设计的框框内在填写。如何让孩子们在以后的写作中，能标新立异，写出自己独特体验，感悟的习作，我想这将是我在以后的习作指导中为之追求的目标。，如何指导学生写秋景设计