作文《赏月季》教学品评课堂实录

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学校花坛的月季花开得很美，很旺。我带着学生来到花坛前观赏，学生情不自禁地摸摸柔软的花瓣，闻闻花的清香。我引导学生按一定顺序，仔细地观赏月季花，和他们一起学习用优美和确切的语言，表达自己的所见、所闻、所感。但是这样照实写月季花，写得再细再像，仍然是静的，不招人喜爱，所以在观察中，要指导学生学会想象。如石头扔进水池，能荡起一圈圈涟漪，在观察中想象出一片新天地。当然，引导学生想象需要从孩子的心理特点出发，这种心理特点的基础便是童话。下面请看我引导学生展开想象的教学片段：
教学片段（一）
师：如果把这些花儿当作人，怎样说它们的姿势呢？
生1：瞧，我面前的这朵花儿站得笔直笔直的，高昂着头，好像在和其他的花儿比美呢！
生2：这朵花儿高昂着头，好像在炫耀自己的美丽！
生3：它从挨挨挤挤的叶子中间冒出头来，好像在和太阳打招呼（多么有趣的想像！）
师：（指着另外几朵矮小的花儿）这些花儿好像在干什么？
生4：他们躲在花丛中，好像在玩游戏
师：（高兴地搂着生4）你说具体点，他们在玩什么游戏？
生4：他们在玩捉迷藏
师：捉迷藏的游戏有趣吗？大家看，这几朵花儿藏在大花的后面，他们好像在说什么？
生5：快低头，别让发现了
生6：你找不着我的，找不着我的
……
教学片段（二）（教学进入尾声）
师：看着这满坛的月季花，我仿佛觉得自己就是一朵月季花，现在你们都是一朵美丽的月季花（走到一个学生跟前）你好，美丽的月季花！你穿着什么衣裳？在风中干什么？
生：我穿着红色的衣裳在风中翩翩起舞（接着又采访了几朵“月季花”） 
师：风住了，你们静静地站在那儿，你的朋友和你打招呼了，告诉我他们是谁？和你说什么？（学生的眼光里流露出那种紧张、专心思考地神色，不一会又发生高兴的光芒）
生1：蝴蝶停我的肩膀上，悄悄地告诉我参加跳舞大赛得了一等奖
生2：露珠滚进我的怀里，告诉我刚刚做了一个好梦
生3：蚯蚓忙着过来给我松松土
生4：风儿轻轻地抚摸我，要我快快得长大
生5：蜜蜂飞过来告诉我昨天酿的蜜有多甜………
反思：
在观察中展开想象的方法很多，这一课我主要运用了两种方法：片段（一）的教学是拟人修辞法的想象。这种想象的方法是把事物的特点拟人化，然后进行描写表现出来。如写“月季花”“高昂着头好像在和太阳打招呼”，“矮小的几朵花在玩捉迷藏的游戏”，月季花的姿势有高有低的特点就被拟人化了。在想象时，还要注意对学生想象力的火口进行点拨，如学生在想象“几朵花在捉迷藏的游戏时”，我问：“捉迷藏的游戏有趣吗？”“这几朵花藏在大花的后面他们会说什么？”这样的点拨，就是给学生提供线索，发挥学生的主动性，能提高学生观察的细致性和联系性，否则就没有“你找不着我的，找不着我的”、“快低头，别让发现了”这样富有情趣的语言。片段（二）的教学其实是幻想式的想像。学生用一双童话的眼睛看待周围的生活，把平常读过的童话，看过的事物与眼前的事物交织，将幻想与现实交织，这样的想象充满童真童趣。当然我带学生观察事物，其实是带学生到自然界去上课，这种课首先是思维课，所以课堂上我引导学生幻想时，让学生想象“有哪些朋友来打招呼时”，其实是引导学生在自然界里寻找各种事物之间的联系，然后以童话的形式去描述这些联系。让我高兴的是，学生的话没有重复，他们说的都是自己的话。他们说话时两眼放出高兴的光芒。他们体验到一种无法比拟的思考乐趣和认识的享受，老师在这种气氛里工作也是一种享受！想象，洞开了学生的心扉，点燃了学生的智慧灵光，催开了学生的创造之花；想象，演绎出一幕幕精彩的课堂喜剧！
当然，在观察事物中展开丰富的想象，要以事物的具体描写为依据，而且一定要抓住事物的特点；脱离事物本身的特点，想象就成了无源之水，无根之木。

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