让阅读成为学生的需要

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现实生活中，常常看到这样的现象，许多家长从自身的喜好，自身的理解出发，想当然的为孩子选择课外读物，而孩子面对大人精心挑选的“精神套餐”却常常兴味索然，读书的效果是可想而知。究其原因，是我们忽视了孩子独特的阅读兴趣与需要。心理学家告诉我们，每一个年龄段有其独特心理特点，有其特别的阅读需求，最佳的也是最有效的阅读，应当是阅读符合自己年龄特点的读物，因为这种阅读与阅读者的阅读能力、理解能力相一致，这时的阅读才能在为个体自觉的行为，才能培养学生的阅读兴趣。
1  根据学生兴趣爱好，指导学生掌握阅读方法
为了唤起学生对各类书籍阅读的欲望，利用一切适当机会点燃学生对读书的渴望之火。有了兴趣，有了求知欲，学生就会主动地寻找读物，并能稳定的、自觉的、如饥似渴的探索知识。其方法有：
1.1  欣赏法。让口语表达好的学生做阅读典型文章的心得演讲，使其受到美的感染，发生兴趣，主动阅读。
1.2  创设法。老师选定作品有关的一些问题，以引起学生的好奇和注意，在阅读中发现问题、解决问题。
1.3  情景法。让学生担任作品中某一角色，并且从事与这一角色相宜的活动，以激发兴趣。
1.4  编赏法。让学生定期将自己阅读中发现的优美文段摘编成图文并茂的手抄报，展示给大家，引起阅读兴趣。通过这些方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。
2  根据课文训练重点，指导学生感受阅读方法
得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。读书也是如此。实践证明，只有教给学生阅读方法，才能充分扩大学生的阅读。以课文为例子，向学生推荐同类体裁的优秀读物，让学生把课内学到的方法广泛运用于课外阅读之中。如：学习《太阳》、《冬眠》、《动物过冬》，可以推荐《十万个为什么》，学习《卖火柴的小女孩》，推荐《安徒生童话选》。在有目的推荐有关书籍的基础上，鼓励和引导学生多读些与课堂教学有关的少儿读物，如：图文并茂的童话、伟人传记以及科普读物，以扩大学生视野，加深对课堂内容的了解。
3  根据知识迁移的规律，指导学生感知阅读方法
阅读是以学生独立自由阅读为主的一个学习过程，掌握读书方法对于提高阅读效益显得特别重要，也是终身学习的需要。在教学中，阅读课都要求学生带上笔记本，做到五到：眼到、心到、脑到、口到、手到，以读为主，读思结合，读写结合，有感就发，有情就抒，有疑就查，有价值就记，以养成“不动笔墨不读书”的习惯。在阅读中摘抄好词佳句、科学珍闻、生活常识等，这些知识是学生兴趣的产物容易被学生内化吸收。既丰富语言，增长知识，又启迪思维，陶冶情操，当然还需要老师精心指导。如：《种子》一课中，作者对小女孩交种子时的动作，神态描写的极为生动逼真。学这课时，引导学生赏析这个片段后，就可以让学生尝试着从读书中摘录描写人物动作、神态的精彩片段。这样，学生在摘录中就能得到补充提高，做到触类旁通，得到知识的正迁移。
4  根据学校条件、环境，指导学生享受阅读方法   
为发挥阅读活动的综合效应，还要注意与学校的活动相结合，使其享受阅读的快乐。如：谈天说地三分钟演讲活动，轮流让每一位学生把阅读时收集的名言、格言、寓言，内容自定，形式不拘，简短而随意的演讲活动使学生体验成功的同时，归纳、概括、组织能力、口头表达能力 及胆量都得到锻炼。还根据学生喜欢听故事、讲故事、看故事这一特点，利用班会让学生们把自己读书中看到的故事用自己的话绘声绘色的讲述出来，也为学生创造自我表现的舞台，让学生在活动中享受到读书的喜悦，从而进一步激发学生阅读书籍的兴趣。
因此，作为教师、家长应积极创造条件，培养学生阅读兴趣，扩大学生阅读面，真正做到“采百家之花，酿百家之蜜”。，让阅读成为学生的需要