搜索春的姿容

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　　一、设计意图
　　
　　上学时，读到“陌头杨柳黄金色”这样的诗句，总觉得不可理解，以后经过细细观察，才终于明白杨柳刚萌出的叶芽，远望过去真是一片金黄。因此，我也更深地理解了“观察，观察，再观察”(巴甫洛夫语)的含义。人教版国标本三年级下册第一单元的主题是：春天里的发现。因此，教学在本单元应尽力让学生学会观察，在观察中有所发现。在语文园地之一，除了“读读认认”外，其他的环节都是紧紧围绕着单元主题的。在教学设计中，我自然地围绕主题把“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“宽带网”这几个环节串联起来(展示台已分解穿插在课前、课中和课后)，牵引学生去探寻春的秘密。去领略春的绝世姿容。“读读认认”的设计看似为了扣上主题，拔高难度，但识用结合，既可以巩固字词，又可以积累语言，提高表达能力，同时也升华了本次学习的主题——春天无处不在!
　　
　　二、学习目标
　　
　　1．积极地走进春天，寻找春天，领略春景，快乐地和同学交流对春天的新发现。
　　2用上优美的词语和有关句式赞美春天，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
　　3．赏春联、背春联，感受中华文化的博大精深。
　　4．收集、展示与春天有关的信息资料，与同学共享快乐。
　　
　　三、课前准备
　　
　　1．课件：有相似特点的春天景物和春天美景音像(可自拍)以及有关春天的歌曲。
　　2．信息资料：春天的古诗、对联，有关春的名著，关于春的成语以及有关花的词语、诗词、故事等。
　　3．把收集到的资料在教室里提前展示，欣赏名著，例《春日》(威廉·柯贝特)、《春日序曲》(陈敬容)、《春天吹着口哨》(刘湛秋)、《春》(朱自清)等。
　　4．了解春天里有哪些花。
　　5．组织春游，提醒学生要有所发现。
　　
　　四、教学过程
　　
　　(一)踏进春的大门
　　“冬天即将过去，春天还会遥远吗?”春天是一个多么令人神往的季节啊!每当春天到来的时候，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”!今天就让我们睁大眼睛，敞开心扉，和春天来个约会。(出示课题)——搜索春的姿容。
　　那么，这春天的“一切”都悄悄地藏在哪里呢?
　　课件出示：春天在(　)。
　　(校园里、人们脸上、公园里、山上、天空、田野、枝头、教室里、水中……)
　　春天真是无处不在，无孔不入呀!
　　
　　(二)欣赏春的美景
　　1．“阳春布德泽，万物生光辉”，春天里万物复苏了，你在春天里发现了哪些景物在不断变化着呢?
　　出示：春天里，我发现(　)在悄悄地变化着。
　　(1)自主思考。
　　(2)学生反馈，教师有选择地板书。
　　(阳光、小溪、树枝、天空、田野、小草、春雨、花朵、春雷、人们的着装、风筝……)
　　
　　注：当学生思维枯竭时，可启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面来表述，教师也应分类板书。
　　2．是呀，春天的美景真如天上的星星，看不够，说不完。春天就是一位大魔术师，把大地打扮得五彩缤纷。出示课件(春景音像)。
　　你瞧，所有的这些美景从冬天里走来，脱掉冬装。悄悄换上了新衣裳，哪个小朋友有双孙悟空的眼睛，已经观察到它们变了。
　　出示：在(　)，我发现(　)在悄悄地变化着：(　)。
　　(可从自然万物的颜色变化、形状变化、姿态变化以及活动变化等方面说。要特别表扬留心观察，又有新发现的学生。)
　　3．观察多仔细呀!把春天这个爱遮遮掩掩、躲躲藏藏的害羞小姑娘给准确地找出来了。谁能用上优美的词语来赞美春天的景物?
　　例：_______的阳光_______的树枝
　　(1)自主试填(口头)。
　　(2)交流：(表扬用词丰富、优美的学生。以带动其他学生)
　　(3)读一读，再完成书中的“我会说”。
　　(4)自主选择试说。例：春天来了，_______是的。
　　春天来了。_______多么_______呀!
　　4．知道吗?春天里，缺少的不是美的事物，而是发现美的眼睛。(出示课件)
　　(1)你看清了吗?这些景物中，分别可以和谁成为好朋友。说说。(先出示燕子、银杏叶、小河、蜻蜓等春景。再出示其相似物)
　　(2)再用上句式表达：_______像
　　。
　　例：教师引说——春天来了，我惊喜地发现小燕子灵巧的尾巴在空中飞翔时像一把剪刀。
　　(3)观察是创作的前提，善于观察。我们就可以把两种相似的事物联系在一起用特殊的语句——比喻句来表达。你还能从学过的课文中或日常生活中找出来，用这种方式表达吗?
　　小草像_______
　　松鼠的尾巴像_______
　　柳条像_______
　　泉水的声音像_______
　　

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