《桃花心木》教学设计

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　　教材内容：九年义务教育五年制小学“注音识字·提前读写”实验教科书《语文》第9册第1单元。
　　教学目标：
　　1.知识与能力：学会本课9个生字；正确读写和理解下列词语：汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机。
　　2.过程与方法：
　　⑴有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　⑵体会借物喻人的写作方法。
　　3.情感态度与价值观：体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。
　　教学重、难点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理──在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
　　教学流程：
　　
　　一、讲述故事，激趣质疑
　　
　　1.教师动情地讲述故事：《一个大学生的故事》。
　　师：同学们，当你有一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情呢？
　　(生的回答是：高兴、激动、兴奋……)
　　师：是啊!这的确是一个令人无比激动的时刻。然而，有这样一位大哥哥，在接到北京师范大学的录取通知书时，却忧心忡忡，不知所措。(生露出疑惑不解的神情。)
　　他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，必要的人际交往都很少，生活完全不能自理。无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。
　　2.请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法？
　　3.小结：同学们，这位可悲的大学生为什么会有如此结局呢？究竟是他的错还是他姐姐的错呢？（生思考回答。）
　　师：那今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。
　　
　　二、初读课文，整体感知
　　
　　1. 用自己喜欢的方式自读课文。
　　要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不读错字。
　　2. 小组交流自学生字、生词的情况。
　　3.教师请举手最快的前10名同学串读课文。
　　(师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。)
　　
　　三、朗读质疑，抓住重点
　　
　　1.本文主要讲桃花心木，那么桃花心木是什么样子呢？老师今天给你们带来了图片，你能用一个词说说它的样子吗？速读课文，作者是怎样介绍桃花心木样子的呢？（树形优美，高大而笔直。）
　　2.树形优美，高大而笔直，再读一读这句话，感受它的高、直、美。（自由练，指名读。）
　　3.这样一棵桃花心木，它是如何长成的呢？请同学们默读课文3～11自然段，回答问题，注意把相关语句画出来。
　　师：谁来说一说，桃花心木成长都有哪些不确定因素呢？
　　（板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定。）
　　师：哎呀，文中的种树人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，我们看他提出了哪些疑问。（生回答。）
　　师：作者发现时间不定，为什么时间不定？为什么水量不定？为什么带来的树苗不确定？他还不是每天都来，为什么天数也不固定呢？（生回答。）
　　
　　四、默读思考，切入重点
　　
　　1.发现了这些奇怪的举动，产生这样的疑问，现在你们自己默读12～13自然段，看看能不能帮助作者找到答案，你能解决哪个问题？
　　（板书：自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎。）
　　2.了解了种树人要让桃花心木自找水源、汲水生长、拼命扎根、减少枯萎，他为什么要这样做呢？换句话说，要长成百年大树应具备哪些条件呢？
　　生：学会自我生存。
　　
　　五、自读合作，解决难点
　　
　　1.我们现在知道了种树人希望桃花心木具有自我生存的能力，仅仅是桃花心木需要这种能力吗？自读14～16自然段，你读明白了什么？还有什么不懂的？都用笔在书上标注下来，再与小组同学交流，都不明白的一会儿我们全班讨论。
　　2.桃花心木是依靠什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢？
　　生：自身的生存能力。
　　3.种树人更关注的不是桃花心木的生长程度，而是桃花心木的生存能力。当桃花心木具备了生存能力，离开了任何人都可以生存，所以文章结尾说……（生齐读课文结尾部分。）
　　
　　六、畅所欲言，扎实训练
　　
　　“不经历风雨怎能见彩虹”，“物竞天择，适者生存”，树尚如此，更何况人呢。今天学完这篇课文后老师也很受启发，希望我们都能够

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