人教版语文五年级上册《小苗与大树的对话》教学设计之五

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《小苗与大树的对话》教学设计
　　【教学目标】
　　１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
　　２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
　　３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。
　　【教学重难点】
　　把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
　　【教学准备】
　　１、收集有关季羡林的资料。
　　２、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
　　３、生字卡片。
　　【教学时间】
　　一课时。
　　【教学过程】
　　一、检查预习，导入新课
　　１、齐读课题，提问：课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。
　　２、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？
　　３、讨论一下在采访时应注意哪些问题：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。
　　二、初读课文，整体感知
　　１、初读课文，读准字音。
　　２、出示生字卡片，指名读准字音。
　　３、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。
　　三、品读课文，感悟读书之道
　　１、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。
　　２、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。
　　３、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。
　　过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？
　　交流预设：
　　⑴把文章写好，要多看书：
　　①季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？
　　②同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？
　　③什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？
　　⑵要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：
　　①同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年”？
　　②小组讨论，交流偏科的危害。
　　⑶要学好外语，还要进行古诗文积累：
　　①“起码”怎么理解？“注”是什么意思？
　　②交流：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？
　　四、品位人物，分角色朗读
　　１、过渡激趣：此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。
　　２、揣摩人物的特点。
　　３、说一说季老与苗苗分别有什么特点？
　　４、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。
　　５、同桌分角色读课文，读完后互相评价。
　　６、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。
　　７、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？
　　五、回顾文题，体会寓意
　　通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？
　　六、扩展阅读，鼓励综合性学习
　　１、小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和１５位名人面对面的交流。
　　２、鼓励学生开展课外综合性学习。
　　⑴调查本班同学的阅读书目。
　　⑵采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。
　　⑶辩论
　　看闲书是否影响学习？

【板书设计】

　

２*、小苗与大树的对话

　　　　　　　　　　　闲书　　多看书

　　　　　　　　　　　偏科　　三贯通

　　　　　　　　　　　学习外语　　两百首诗、五十篇古文

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