小学三年级第六册第三单元教学（学生、教材分析及教案）

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　　三、自读自悟，汇报交流
　　1、默读思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）
　　2、交流课文内容：小组交流—全班交流。
　　3、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）
　　第二课时
　　一、朗读感悟
　　1、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号）
　　2、练习朗读2——18段。
　　指导朗读要点：
　　（1）我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？
　　抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。
　　（2）通过对比体会人物心情，把握准感情：
            ①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？
　　（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。）
　　②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？
　　第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内容）
　　抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。
　　二、升华领悟：
　　1、出示父亲和老师的两段话，
　　①朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教诲”的意思吗？
　　通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。
　　②再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题）
　　③师总结：父亲和老师教“

www.dbk123.com 我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？
　　2、背诵老师讲的一段话。
　　3、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。
　　第三课时
　　一、学习生字
　　1、出示生字认读、组词。
　　2、记忆生字，提醒学生与熟字区分比较：
　　注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。
“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“福”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”
　　3、书写点拨：
　　嘱：右边下半部的第七笔是竖。
　　肃：笔顺：
　　悉：上部不是“采”。
　　二、巩固作业
　　1、书写练习
　　2、完成同步练习
　　

                                                      12、想别人没想到的
　　学习目标：
　　1、有感情地朗读课文。
　　2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
　　学习重点：
　　学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
　　学习时间：一课时
　　学习过程：
　　一、根据自学提示，自读自悟
　　1、把课文读正确、流利。

    2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
　　3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
　　二、汇报交流
　　1、同桌互相检查
　　3、指旬读，想机指导读流利。
　　交流思考问题：说说课文主要写了什么事？
　　说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？
　　（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）
　　三、练习有感情地朗读课文。
　　重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
　　四、总结，随文阅读
　　总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
　　随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。
　　五、课外拓展。
　　课外收集一个这样的故事讲给同学听。
　　把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
　　
                                          语文园地三
　　教学目标
　　1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
　　2、能抓住自己特点，写写自己。
　　3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
　　4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
　　教学重难点：
　　口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
　　教学准备：
　　采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
　　教学安排：四课时
　　第一课时
　　（口语交际）
　　一、谈话引人，激发说话兴趣。
　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
　　二、读提示，明白交际要求
　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
　　2、说真话，说实事。
　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
　　三、认真思考，组织语言，小组交流
    1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
　　2、小组交流
　　3、评一评：谁说出了自己特点？
　　四、全班交流，师生评议
　　1、小组选代表在全班讲。
　　2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
　　五、总结
　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。
　　第二课时
　　（习作）
　　一、结合口语交际，引入习作
　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？
　　二、确定交流对象，自主习作
　　1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
　　我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有

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　　（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？
       （2）你准备怎样介绍自己？
　　（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作
　　第三课时
　　（讲评）
　　一、多元评价，认真修改
　　1、自己读一读，改一改。
　　2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
　　3、在班级交流，师生评议
　        是否写出了自己的特点，语言是否通顺
　　4、交换修改，（错字和标点）
　　二、成语故事
　　1、自读故事，读熟短文
　　（1）自己练习读短文，读准生字
　　（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。
　　（3）检查读。
　　2、结合短文，理解“买椟还珠”。
　　（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？
　　（2）“珠”指什么？还给谁了？

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