以下偏旁也在二册写字表中出现:
阝-左耳旁-刂-立刀旁-攵-反文儿-夂-折文儿-爫-爪字头-牜-牛字旁
欠-欠字旁-月-月字旁-力-力字旁-土-提土旁-疒-病字头-皿-皿字底
这部分偏旁可以在教学中使用它们的名称,但不必与上面的偏旁同等要求,不进行字理分析,不硬性要求学生记住它们各表示什么意思。
为什么要提出学习30个常用偏旁的要求?——感悟汉字的特点,领会汉字的造字规律,实现量变(已认字几百个)到质变的飞跃,为形成独立识字(包括读写合流)能力做准备。
学到什么程度?——知道名称(严而不死,可笼统地称为×字旁);大概了解表示的意思;能举例说明。与写字只知道名称、会书写不同。
为什么不多学习一些?——三册再学40个,共70个,大致涵盖了常用部首,要求学生能根据部首分析字形。
C 学习看上下文猜字等认字方法,综合运用学过的认字方法,能独立认读“语文天地”中的现代诗文。截止到第二册,学生已经学过了看图认字、读拼音认字、听读认字、看上下文猜字四种认字方法(识字游戏不是学法),应当能独立认读(认读是“正确”读的前提)“语文天地”中的现代诗文。比较起来,看图认字受限制较多(熟知的事物,口语语汇范围内),看拼音认读此之,看上下文猜字最便捷,其次是听读,所以,“综合运用”不是一件容易的事。要靠大量实践,有的老师把这些当知识点来教是错误的。但是认字能力不是一蹴而就的事情。一年级认字的主要方法是听读整体认知(不是分析字理)和看拼音认字,二册主要是积累常用偏旁,不是分析字形、字理。三册还要学习查字典、分析字形等认字方法。请老师们不要贸然突进,增加老师和学生的负担。
2、写字230个。
“会写字”,往往会有不同的理解和标准:可以指会笔顺笔画,也可以指能听写对,还可以指在使用时不出错别字,此外还可以从书法艺术的角度来讲“会写”。二册的写字目标是指按照正确的笔画笔顺听写(包括填空、连线等)下来。兼顾使用和写好。不要把几方面的要求同时下达,造成沉重的书写负担。
笔画笔顺不能当成科学知识体系来教授,让学生死记许多条条框框;要立足于硬笔书写(教材印刷是不得已)。
怎样兼顾使用和写好?一是加强造句、组词等书写练习,二是通过描红无意接受(儿童学习不是先学规则,而是模仿和实践)。
三册重点指导怎样把字的间架结构写好。至于如何写对,不出错别字,三年级后写话的活动多了,将提到重要的议事议程上来。
3、拼音部分
二册中的有关拼音的学习是遵循由易到难,不加重学生负担的原则来设计安排的:
单 元 -要 求-内 容
1 元宵节-抄一抄
(字 母) -a o e i u ü (单韵母)
2 家 园--b p m f d t n l (声母)
3 春 天--g k h j q x z c s zh ch sh r (声母)
4 植 物-抄一抄(整
体认读音节)-zi ci si zhi chi shi ri
5 动 物--y w yi wu yu ye yue yin yun yuan ying (y w)
6 爱 护-拼一拼、
抄一抄(音 节)-zhíwù shùyè bìlǜ huópo zuòweì
7 愿 望--yuànwàng zhēnguì gǎnxiè shíxiàn bámiáozhùzhǎng
8 认 真-注意声调标法
(观察)-huàjiā jiǎodù càiyuán fēiqù
xǔduō láihuí qiézì
10 雨-拼一拼、抄一
抄标声调-chūnyǔ shuǐzhū cǎihóng zǒuguò yáoyuǎn měilì
shui you zhe yang ju da de bi (谁有这么巨大的笔?)
11 星 空-读一读、抄
音节组词语-民-名 分-风 蓝-浪 跟-棍 琴-群
深-蓝(前后鼻韵母)
12 朋 友-读多音字、组词-数 shǔ 背 bēi 好 hǎo
shù bèi hào
13 时 间-拼一拼、写词语-shíjiān qīngzǎo zhōngwǔ wǎnshàng nían yuè rì
15 长 大-为音节补声母-àn ǎ āo ìng èi iú ě uǒ ì íng
办 法 高 兴 喂 牛 野 果 事 情
16 快 乐-连一连、抄音节-青蛙 蜜蜂 猫头鹰
zhuālǎoshǔ zhuōhàichóng chuánhuāfěn
二册对于拼音的学习目标,定位在抄写字母和音节,大体能为生字标音。
我们把拼音当成识字工具来教学。要注意:A不能当成学问来教,比如bpdq的小竖写多长,不必过分指导并严格要求;B 不能超越一年级小学生的认知水平,把他们与初中生、高中生、大学生一样要求。C 凡是与“工具”无关的内容,比如整体认读音节,只要不犯知识性错误,可以适当简化。D 基本认识:拼音不能当文字教,不能要求学生(注提)阅读拼音文字的阅读材料。 “为生字标音”似乎超标,但实际运用需要我们安排这样的练习。老师不必苛求学生给生字标音时十分规范,若错一点,例如声调位置等,可以寻找机会指导学生发现标调的规则。这类内容只教不考。本册自读课文仍加了注音,但老师应注意引导学生尽量丢开拐棍,不可读上行忽略下行。