雪中城市多元象征方法在马萨诸塞的应用

标签：瑞吉欧教育,瑞吉欧教育体系,什么是瑞吉欧, 雪中城市多元象征方法在马萨诸塞的应用,http://www.dbk123.com
　　老师不直接教授具体的绘画技巧。而是让孩子们反映这些已准备好的符号的意义，使孩子们能重新发明结构的几何规则，或者是微粒形成集合的的动态过程。准备好的符号是一个框架，是一个潜在的模型线索，这个模型孩子是有兴趣想知道的。但只有孩子建构了，才能知道这一模型。模型不存在于已准备好的符号中。模型存在于孩子们对刺激的认知工作中。绘画为孩子们自己、老师、还有孩子们交往的同伴提供了认知工作的一个窗口。

开放的教具对模拟

　　教学有两个阶段：产生问题的和验证问题。如果老师仅仅用图象艺术刺激想象，艺术的教学价值就降低了。因此，我们认为有价值的教具是有结果的中介不能是有这么多的可能性，以至于任何事情都可能发生。这就是为什么我们洒面粉，为什么我们用雪花成长的录相带。

表征作为问题的起点

图象一旦形成，就成为孩子们和老师解释的起点。技巧是如何既肯定孩子们的想法，同时又引发孩子们更深入的思考。
图19.8  造雪的机器：雪进来、融化、结冰、砍碎、吐出
　　让我们来看一个例子，一个孩子们画了一头大象，但它是一个多余的造雪机器，因为这是一个从大量的雪中来造雪的机器（图19.8）.这个机器把雪吸进来，使它溶化，再把它砍碎，最后吐出雪（砍碎的冰）。在这个事例中教学的恰当起点是他的现有水平。一般来说，我们应该从关于机器的一个更高的视点，来对这个孩子们提出疑问。我们不能立即的告诉这个孩子们，工作是从一些原材料来完成的产品。我们先让孩子们用言语表达他所画的过程，希望听到他描述进来的雪和出来的雪的性质。通过他自己对言语表达的反思，可能意识到他发明的是一个移雪的机器，而不是造雪的机器。意识到雪进＼雪出多余的非逻辑是一个更高的水平，需进一步的探讨；而且他也会慢慢的意识到碎冰不是雪。在四、五人的小组讨论中他会意识到关于目的和确实产品的更广的问题。

依靠直觉的知识

　　这是应用起来困难的一条原则，因为它暗示着老师要有足够的时间，来了解孩子们的所知，并且要有时间，不断的把这些直觉的知识转换成更客观的知识结构。但在雪中城市这一项目中可以清楚的看到，了解孩子们相信什么，这对于一个项目的成功是必不可少的。
　　依靠孩子们直觉的知识的重要性，来自两方面的原因。一个是动机，当孩子们对过程有一些直觉的理论时，意味着他们对这一事物感兴趣。这已超过了“事情就是这样”的阶段。这使教学以孩子们的自发理论为基础，有了充分的根据，这反过来，又加强了孩子们的动机。
　　依靠孩子们直觉知识的另一个原因，是考虑到教学的连续性。很多地方提到发展性教育的价值，不幸的是这些指导手册都太刻板。依据孩子们的一般阶段，而不是具体－－领域的学习阶段来估计孩子的发展。这一项目

   

不错的 ，这一章，确切的说这本书里，都用的是理解一个内容系统的具体－－领域的学习阶段。比如，让我们再来看看孩子们关于雪花成长的各种理论。把成长仅看作变大的理论，比注意到一个单元量具体变化的理论，更初级。项目方法和孩子们思考的档案，帮助老师了解孩子们。在一个内容范围内的发展阶段。让一般发展阶段作为一个背景吧。

从静态模式到动态系统

　　与关于早期学习的文献相一致（Forman&Hill,1984），引发孩子们提出有价值的问题，需要给他们提供丰富的问题解决的环境。一个丰富的问题解决的环境，具有更多的因果性，而不是描述性。孩子们努力的理解事情是怎样发生的，而不是去描述事情看起来怎样。进一步的观察是通向理解的第一步，它不可能与寻找原因相分离。
　　从静态模式到动态系统的转变，可以看作是研究模式时，心理态度的转变。模式典型的静态描述为（对称，色彩，线条，不同，相似）。但动态模式的研究是形式与功能的关系，这就给孩子们提供了丰富的问题解决的环境。如果因为这一原因，而改变这一模式会怎么样，象这样的问题第一次成为相关的问题：如果水分子是方型的而不是ú型的会怎么样；雪花怎么成长的？

档案的必要性

　　档案和花时间研究档案，对于一个项目的成功是必不可少的。瑞吉欧-埃米里亚第一次提出了这一必要性，并一再强调要花时间研究档案。为了在整体上提高教育，项目小组要求学校为老师提供“档案管理”。好的档案管理可以使多方面同时受益，从单个孩子们的评价到课程计划到教学。
　
长期项目的必要性

　　我们要记住自己的承诺，长时间的继续这一项目。回头看看，我们意识到在具体的形式上，主题一直在变。孩子们并没感到他们在重复着同一的概念。项目的长期性使我们长期的讨论，先前的活动如何和目前的活动具体相关，在具体的内容上如何相关，比如下雪和雪花怎么相关，雪花和冰怎么相关，冰和雪云或雪机器怎么相关。我们需要长时间，几个月来完成这一项目。如果我们急匆匆的赶时间，我们就不能抓住自然生成的目标，因为我们没有时间反思，计划这些自然生成的目标。仅仅从计划目标来形成一个项目，将丢失大量的机会，来帮助孩子们从子系统中建构整个系统。

   

上一页  [1] [2] [3] 

，雪中城市多元象征方法在马萨诸塞的应用