蒙台梭利教育的认识过程

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不错的
科学方面，五岁的孩子已经了解到物理摩擦生热、生电的概念，了解到木头的密度是由树种和自然界的雨水多寡来决定的；了解到铁被氧化后会生锈；了解到历史是根据地理、物资、经济政治变化的；地理是根据地上植被和地下储藏以及地壳变化而产生变化的等。虽然不是很全面稳定的掌握，但通过我们的教育掌握了一些学习的方法，这对孩子们来说是非常重要的。
语文方面，孩子们由开始的不认字，到现在年龄大的已经认识近五百生字。关于语法及习作也有很大的进步，孩子们从不愿意表达自己的想法，到主动完整地陈述身边发生的事情，并能够以书写的形式完成时间的说明文章。虽不是很稳定，但这些都是他们自己通过学到的方法认识、理解并完成的。我想只要他们学会了学习的方法，在将来的学习中就一定起着决定性的作用。
美工方面，孩子们由不会握笔，到现在掌握了复制教具，复制精美的图画，并写出自己的名字。利用所有身边的教具，通过想象绘制出美丽的图画，他们可以根据所学的古诗绘制出符合行径的图画；他们可以绘制完整精确的中国地图，通过绘画了解中国地理，知道中国有多少个省、多少个自治区等；他们可以绘制乌龟、小鸟、城堡、美丽的花，他们把身边所有看到的都非常逼真地记录在纸上。看到孩子们的精美作品，老师们都不敢相信自己的眼睛。这种发自孩子内心的美，通过他们的小手呈现给我们一个纯洁而美丽的世界。这使我们所有老师倍受感动。
感觉教育方面，教师采用了多种教育方法，通过器材、游戏、制作及感觉教具本身，培养孩子们对身边事物有充分的概念认识力、细致的观察能力、完整的立体空间思考能力及创造能力。这一切为儿童思维的发展及智能发展奠定了基础。
人格培养上更是有很大的收获。几个来到这里时性格非常内向的孩子和脾气非常暴躁以及生活在幻想中的孩子经过三个月的自我教育及老师的精心引导，在性格上都大有改观。他们变得大方、礼貌、性格开朗、乐于助人、举止优雅活泼。他们做每一件事都非常有耐心、非常专注。他们可以持续2-3个小时钻研自己所选择的工作。他们能完整地将一件事情做完并整理好教室卫生环境。
再看看一岁一个月就来到这里的小班孩子，他们竟能够认识各种颜色；认识1—9的数字；能够点数到20；能够给物品配对、分类；能够有秩序地分类穿珠子；能够从45度的斜坡上很自然地走来走去；能够知道左右、上下、前后；能够分别认识他们五个人的名字；能够说一百多首儿歌和二十多首唐诗、宋词；能够自己数着1、2、1、2按着节奏整齐地走出近百米远；能够听着指令取物品，并爬过三条长凳送给老师；能够在商场近300米的距离中沿着粗线走到头；能够辨认长短、大小、粗细、高矮、粗糙的和光滑的、热的、温的、凉的和冰的；能够自己将三角形拼组成六边形、梯形、菱形、正方形、长方形并可认读字卡；能够指认各种立方体，并在日常生活中寻找相似的物品；能够用最简单的词汇组成完整的符合逻辑的句型，并结合形体语言表达自己的要求；他们能够清楚地叙述一周以内发生的事情，并且通过自己的努力解决身边发身的事物。他们因掌握了生存的方法，所以他们很少吵闹；……
不错的
再来看看教三区的孩子。两岁—三岁半的孩子会10以内的口头应用及计算，四位数的实物加减、乘除法，会点数100以内的实物。会认识班里小朋友的名字。会复制教具、绘制美丽的图画。能够根据学会的诗歌，用七巧板创意出符合情景诗意的建构图形《望天门山》。
孩子们的突出表现常常使老师们惊喜不已。为教者怎能不为自己的教育成果而骄傲呢？但是我们更为孩子们那生命之初的神奇而感动，因为是这些神奇的生命让我们一次次地创造教育的奇迹！
“科学是没有国界的”，教育亦然！我们希望将我们的教育成果与大家分享，所以在年底的工作总结会议上大家一致认为应该把这些教育经验汇编成教师实践手册发行，给更多的幼教人员提供第一手实战资料解决他们在实践中面临的困难。同时我们也决定利用休息时间，对有意愿学习这种教育的幼教人员和幼儿家长进行义务培训。或许正如某些人而言我们不应该出书更不应该培训，因为我们毕竟羽翼不十分丰满、因为我们仍在亏损、因为我们可能会遭到批判……然而我们最初的教育目的并非为商业利益，我们只希望根据我们的研究来使科学的教育观和教育手段得以发扬，以科学的思想继续着发展、我们只希望幼教同仁借鉴一下我们的教育经验、我们只希望我们的些微教育成果能为我国学前教育发展尽一点微薄之力……
我们的教育机构仍在亏损着，我们的教师仍在清贫着，我们的教育理想仍在不远的前方如暗夜的明灯一样闪亮着！
教育者需要一种无私的精神，我不知道我们做没做到无私，但是我们决定不计后果的把这些宝贵的经验资料做成案例，毫不保留地贡献给幼教同仁。我们真的希望我们的孩子们尽早地接受这种科学的教育，我们真的希望我们的孩子们不要输在起跑线上，我们真的希望我们的教育培养出更多、更杰出的华夏新人！因此我们老师利用课余时间每天熬到近午夜精心汇编了这套书。我们的书可能不是最好的，但它们是教师们在实践中思索与研究的结果、它们最接近真实，它们是一些学前教育学人的心血之作！
当然编写这套书时，我们搜集了大量文献并参考日本同仁的理论结合我们实践研究形成理论部分，而实践案例则是我们所有教学实例。由于经验及编写仓促希望幼教同仁及读者提出宝贵意见，更希望所有进行这项研究的同仁能够齐心合力增加交流为幼教事业增添实质性的改革经验，我们将热切期盼着各位老师的到来，我们将互学互勉共同研究发展。
我们一直努力着并将一直努力下去！

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