蒙台梭利教育的认识过程

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不错的
其次是从事蒙台梭利教育的教师问题。教育的传播与发展依靠教师，只有教师具有理论探索能力与科学研究精神才能促进教育的发展！我的教师队伍要认同我的教育理想并具有高昂的工作热情。这也是我前面所说我为什么不选择有经验的传统教师的理由。我希望用年轻人的激情和探索的精神重新开始研究实施这一教育计划。我希望她们在实践中，不受传统教育的影响勇于去创新；在教育理论中，运用她们学到的世界先进的教育理念和知识寻找解决问题的答案。我希望她们以初入社会未受世俗风气影响的单纯思想去实现我们共同的教育理想。
因此，我在黑龙江省省政府幼教中心的介绍去了哈尔滨师范大学。教育系就业指导员把在校的学前教育专业的毕业生召集来请我自己和她们谈。我的招聘的目的明确，即招沉稳、有上进心、有理想的理论与实践相结合的研究人员，所以着重于人品、学业成绩，而对与唱歌、跳舞及外在条件并不在意。简单交谈后我把事先准备好的资料分发下去，并收下她们的简历，并告诉她们：“如果你们对这份工作感兴趣，就尽快和我联系。”回来后我又详细看了她们的简历，最后，圈定13个人选。她们也基本都在很短时间内和我取得了联系。经过交谈了解后因为工资问题有些人产生思想矛盾与顾虑而选择放弃。可是我知道我的待遇决不比其它地方差，我会给她们提供更好的发展的机会，而这种发展机会对年轻人是无价的。我坚信聪明的年轻人一定会认识到这一点！
然而等待的过程毕竟是难耐的！就在我感到失望、迷茫时四个美丽的女孩出现了，我是在一家幽雅的茶馆里见到她们的。实际上她们只是四个清纯的女孩子，但是她们在我的眼中异常美丽！因为她们纯洁；因为她们拥有无私的奉献精神；因为她们有崇高的理想！她们或许并不漂亮，她们或许没有富有的家世背景，她们或许需要更多的金钱来回报辛苦培养她们的身在农村的父母？然而她们以优异的成绩走进大学殿堂，她们修得丰厚的文化底蕴，她们选择了继续自己的专业从事学前教育事业，她们拥有为教者的理想与信念！她们用她们当代青年的热情、当代学人的风采征服了我，她们用她们精神上的美丽、思想上的真纯打动了我！畅谈过后的那一刻我对未来充满了希望，因为我知道将有四个真诚而努力的女孩和我一起风雨兼程的在教育这块土地上进行童真拓荒！经过四个多小时的畅谈后，在分手的那一刻我对上苍充满了感激，因为我知道我的理想将不仅仅是理想！
回到北京，我开始筹备各项工作。装修房子，采买物品，招聘配班老师，联系教师培训……一直忙到6月底，才稍有头绪。一场暴雨后的清晨四个女孩从迢迢千里的北国冰城来到北京，下车后满目荒凉尚未装修好的园址使她们动摇了！对恶劣而陌生的环境的失望、对不确定的未来的恐慌、甚至对我的怀疑……这些怎能不让她们这些未经世事的大学生怀疑而动摇？她们没转身离去已是勇敢而镇定，我理解她们！我和她们开诚布公的长谈至深夜，我真诚的讲诉了我的计划，我尽量让她们对未来充满希望，我在为我们的未来而努力！在那荒凉的公路边的教学楼里她们度过了第一个难耐而难忘的北京之夜！这一夜对我来说又何尝不难忘呢？
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黑夜过去迎来的是黎明，那个不眠之夜后我们开始了艰辛的创业之旅。她们和我一样不怕日晒雨淋的辛苦工作、一点点地改变教学楼的面貌。我们不怕苦与累的努力着，我们一起于绝望中创造希望，我们一步步艰辛而顽强的走下去！
八月，一切初见起色！老师基本招满，准备培训。选择什么样的培训机构呢？我和王欣佳老师对北京的培训机构进行了调查，北京的培训机构令我失望。最后，我选择了美国蒙台梭利研究协会中国教育中心为我的老师们进行培训。在培训的过程中，我仍困惑重重。因为国内的培训水平有限，即便是请了外国老师讲课，也只是讲到一些蒙氏的简介、理论的皮毛，其他课程则由国内老师指导。而且这些培训老师多数是经过几期的培训掌握了一些教具使用方法却没有真正的理论联系实践的懂得蒙台梭利教育。所幸给我们培训的老师还很敬业，每天都忙至深夜才休息。在交谈中我感到她很谨慎，也是为了不使大家尴尬我没有提出更多的艰深问题，毕竟她使我的老师们初步了解了“蒙台梭利教育”。可是培训完，我仍陷入茫然状态。经过这样的培训老师们仍无法科学带班啊！我在寻找出路。根据多年工作的经验和两年来对蒙台梭利教育的认知，我决定在实践中研究、在研究中找到出路。
当然在这个过程中我从不敢忽视对教育理论的研习。我到处寻找资料，查询国内的研究资料包括蒙台梭利教育中国化实验研究课题组的内部资料。然而我发现国内的研究资料几乎就是把日本的研究资料进行翻译后，一字不落地翻印。而且好多教学实践也只停留在基本展示阶段并没有上升到如何在实践中解决实际问题的研究阶段。如何解决蒙台梭利教育的实践与中国化?我以国内陈鹤琴老先生在二十世纪初期引进的杜威教育理念及实践方法为探究的实践基础,结合美国心理学家、教育家结构主义教育流派的代表人物之一布鲁纳《教育过程》《论认知》《教学论探讨》以及二十世纪六十年代美国心理学家罗杰斯《论人的成长》《学习的自由》和同期苏联建构主义教育流派人物赞可夫《教学与发展》《教学论与生活》《论教学论研究的对象与方法》《论小学教育》等人的教育理论进行归纳整理。并将其与蒙台梭利教育理念融合起来进行研究。同时为了结合实践教学我以家长的身份到国际依顿小学去参观。那里的教学是不容许参观的，但在几次匆匆而过的瞬间，我的眼睛却牢牢地盯在老师的身上。我记下每一个细节，班级的管理、老师的引导、孩子的表现、教具的使用。充分运用自己敏锐的感觉系统，将每一次的点滴记忆统合起来，然后通过结合多年研究的理论进行整理分析。第二天，就把这些信息传达给老师们。
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理论充实后我们同样注重实践。为了顺利开班，在半壁店好孩子幼儿园的协助下，拉来了百余人次的学前儿童，进行实验教学。教育过程中我们初步总结了一些经验，对实践教育也越来越自信了。这样经过一个多月的实践我们终于可以招生了，于是我准备一切招生事宜。
当第一个幼儿进入我们的教室后，我们所有老师都特别兴奋。同时，我宣布实验教学研究正式开始，要求老师们认真仔细地，将每一个孩子在一天中的所有表现如实记录下来。然后，在当天进行仔细的分析总结。内容包括，几点入校？几点吃饭？吃了多少？几点喝水？喝了多少？几点入厕？每一时间段做了什么？用时多少？结果如何？老师的引导方法、孩子的反映状况？孩子出现行为问题怎样解决的？等等。我们每设计出一套引导教案，就会在第二天进行实践并记录下经过，以及孩子的反应，然后再加以整理确定。为了收集所有研究素材，我每天都在班级及时抓拍孩子们工作时的照片，晚上进行整理、研究、渐渐地形成体系。与此同时我们发现这一体系已经非常接近“蒙台梭利教育”的根本而且有了更进一步的研究改进。看到教育成果，兴奋之余我突然感觉到一种压力，但当时并没有认真想。因为我们还要进一步研究，巩固完善教学。而且每天的教研工作紧张进行，无暇考虑工作以外的事情。
由于我们只顾教研，忽视了招生。因为一方面我一直认为“酒香不怕巷子深”。另一方面我相信只有我们真正用这种教学方法在现有孩子身上实践并取得成果，才能更顺利的招收下一批孩子。我不想在教育成果不明显情况下就到处宣扬骗取家长的信任获得财富，我希望通过我们的教育让现有的孩子获益并回报家长对我们的信任。也正因此我提议董事会免除前十五个孩子的学杂费和注册费。因为这些孩子是我们的老师，因为他们一次次的启示我们蒙台梭利教育应该如何以孩子为中心进行实践研究，因为他们使我们的教育实践研究越来越接近真理！我感激这十五个孩子、我感激这十五个孩子的家长！在此我也希望通过文字向他们表示感谢。你们的信任和支持对于我们的教育拓荒无疑是星星之火！
一年的时间匆匆而逝！一年或许短暂，然而这一年对我们的教育却是宝贵异常！因为我们的教学研究取得了丰硕的成果。
教一区的孩子们在愉快、轻松的蒙氏教室中掌握了很多知识，养成了积极乐观的性格。
数学方面，孩子从唱数到10就不会进位，至现在多位数的加减法及混合运算、大小中括号的运用，混合口头应用题和书面应用题的作业都能够独立完成。20以内口算基本掌握。乘除法的运算及概念已经掌握，并进行口头应用和书面应用阶段。对于平方、立方概念也初步理解了而且可以完成简单代数题和几何题。

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