中国教育学会“十九”科研规划重点课题“借鉴多元智能理论”

标签：多元智能理论,多元智能测试,什么是多元智能, 中国教育学会“十九”科研规划重点课题“借鉴多元智能理论”,http://www.dbk123.com
借鉴多元智能理论离不开文献研究，我们决定翻译和搜集有关多元智能理论的国内外和境外资料。但是，我们认为“实践研究”更应采用严格意义的行动研究方法。其一，研究目标经由实际问题的调查来确定，并可在边研究边实践的过程中不断生成；其二，将教育研究视为“继往开来”的事业，不割断历史，尊重广大实际工作者的创造，将总结提升实践经验使之更为完善，作为本课题研究的一项任务；其三，研究主体多元，本课题由教育理论工作者、各地区的教研员科研员、各学校的领导及教师，合作研究，在研究中互动，在互动中研究；其四，将研究、培训和课堂教学实践相结合，实现边研究边实践的方式；其五，成果形式多样，包括文献翻译、解读、专著、编著、教学个案、教学实录、观念转变的心得体会和研究报告等。由于我们的研究与传统的教育实验研究有所不同，因此，对各申请参加研究的学校，我们不用实验学校的名称，而称为“项目学校”。





课题研讨与培训活动
本课题以课堂教学的改革为重点，亟须与“一线”的校长和老师联合起来研究。如何联合呢？我们采用了课堂展示、研讨与培训相结合的方式。至20xx年8月，接受课题理论组培训约两万余人次。研讨性培训有以下几种形式：一是年会；一是专题研讨培训；三是分学段进行的研讨培训。
（一）大型研讨会—年会
20xx年8月16日-18日在北京召开了“多元智能开发与评价的研究”国际研讨会。
本次国际研讨会，既是中国教育学会“十五”教育科研规划重点课题“借鉴多元智能理论、开发学生潜能实践研究”暨DIC国际合作项目第二次学术年会，也是一次大型的培训会议。要求项目学校必须派员参会，并欢迎教育界的同仁与会共同研讨。本次会议由本课题负责人、教育家陶西平同志做主题报告，由本课题常务副组长梅汝莉教授做“多元智能与中国基础教育改革”的报告，并特邀美国哈佛大学教育研究院Dr·Evangeline Harri tefanakis教授报告多元智能理论研究的最新成果，美国亚利桑那大学DISCOVER项目负责人June· Maker教授报告“问题连续体”研究的发展，美国著名心理学家Thoma Leigh Armstrong报告多元智能的教学并进行个案分析，加拿大魁北克省的教育专家Michel Gravel h · D教授报告多元智能的评价，台湾多元智能本土化研究项目组负责人报告多元智能在台湾。本次会议除大会专题报告外，还开展了小组专题研讨，在小组共有60余位发言，大会还组织参观，并为各学校展示创设了条件。本次会议特聘教育学家顾明远和心理学家张厚粲对我们的研究和发言，进行了学术点评，大家反映受益匪浅。
这次会议有来自美国、加拿大、葡萄牙以及台湾地区的专家学者，有来自全国13个省市120个单位的374位代表参加。
（二）专题研讨培训
专题研讨培训基本分为四种：第一种是“通识培训”，概括介绍多元智能理论及其在教学中的运用，这在研究的初始阶段进行，由钟祖荣教授负责；第二种是多元智能理论与教学策略研究，就课堂改革最需要的六个问题展开，由梅汝莉教授负责；第三种是多元智能评价研究，由伍芳辉副
不错的教授负责；第四种是“多元智能与问题连续体”研究，由陈爱苾副教授和顿继安老师负责。每次都尽量安排课堂教学展示活动，并进行点评和研究。
（三）分学段进行研讨培训
小学、初中和高中三个学段需要解决的教学问题区别很大，多元智能理论在三个学段分别有三个重要的实验，我们可以借鉴。例如，学前和小学是“多彩光谱项目”，展示学生的天赋，给学生多方面智能的发展创造条件；初中是学校实用智能研究，解决学生如何有效学习的问题；高中是“艺术推进项目”，其中关于研究性专题作业、人文科学与自然科学结合等问题的研究都对我们很有启发。我们分学段召开了如下研讨会：
20xx年12月13日至14日在北京市实验二小召开了全国实验区派员参加的学前与小学学段的专题研讨会，展示了三节课，并进行了点评和培训讲座。出席会议有３５０余人。
20xx年4月9日，在北京市第十一中学分校召开以初中学校为主的研讨培训会，展示了初一、初二年级１８节课，开展了点评和研讨。北京、天津、河北中小学项目学校的校领导及有关学科老师210余人参加了会议。
20xx年11月22日——23日在北京师范大学第二附属中学，召开了高中学校开展课题研究的专门会议，展示了１６—１８节课，8节主题班会（学生自己组织的）和活动课，介绍了高中学校开展教育科研的经验，并进行了点评与研讨。上海、北京、天津、湖北、内蒙、天津等实验区均派员参加，约３００余人。

20xx年5月19日 “多元智能理论及其在教学中的应用”国际论坛暨DIC国际合作项目第三届年会，在北京召开。

本次年会专家阵容强大，其中霍华德·加德纳（多元智能理论创始人、美国哈佛大学终身教授）、琼·梅克（美国亚利桑那大学DISCOVER项目负责人）、，陈杰琦（全美多元智能协会会长）、张稚美（加州圣荷西州言立大学教授）、托马斯·里尔·阿斯特朗（美国著名心理学家）、约翰·保罗·汤普森（英国诺丁汉大学教授）、顾明远（中国教育学会会长）、陶西平（中国联合国教科文组织协会全国联合会主席）、梅汝莉（北京教育学课题组常务副组长）等来自美国、英国、澳大利亚、加拿大、日本、韩国、新加坡、澳门、香港、北京、上海等国家和地区的专家和学者作了精彩报告。专家们与来自全国各地的七百多位学校领导、老师们，交流了多元智能理论在世界各国教学中运用的进展情况和在他们多年教学经验中总结的一些实验成果。

参会代表们，对此次大会的意义，给予了充分肯定，他们说“多元智能理论给中国素质
不错的教育注入了新的活力，是中国课程改革的一个重要的理论依据。”


阶段性成果概述

（一）对本课题专家进行的专访及课题组成员正式发表的文章

20xx年3月15日《中国教育报》曾用“向传统教育评价的挑战——多元智能理论”为题专版报道了本课题的研究，共登载了陈如平、梅汝莉、丁宝志、徐洁等四篇文章。
《北京教育》20xx年第4期登载了对本课题的专访：“素质教育的最好诠释——多元智能理论”
陶西平：《“多元智能理论”值得借鉴》，《中小学管理》20xx年第4期
梅汝莉：《借鉴多元智能理论开发学生潜能》，《北京教育》20xx年第5期
张军燕：《多元智能帮助特殊学生》，《北京教育》20xx年第6期
孔晓珊：《多元智能理论下的教学模式初探》，《北京教育》20xx年第7期
陈燕：《创建多元智能化教室营造多元智能发展环境》，《北京教育》20xx年第8期
贺燕茹：《为学生搭建进步的阶梯》，《北京教育》20xx年第8期
段茂森：《【黄金分割】的多媒体辅助教学》，《北京教育》20xx年第8期
梅汝莉：《多元智能理论与中国基础教育改革》，《中小学管理》20xx年第1２期
李捷：《巧设【多种智能作业】开发学生潜能》，《北京教育》20xx年第3期
（二）内部印制的资料及论文集
《多元智能的教与学》（约１０万字）
《多元智能开发与评价研究》国际研讨会论文集（约３０万字）
此外，各地还编辑了学习资料
（三）已经编撰的书稿与译文

《多元智能七种智能改变命运》 美&;#8226;加德纳 沈致隆(译)

《加德纳·艺术·多元智能》 沈致隆

《多元智力教与学的策略》 美&;#8226;坎贝尔等 霍力岩等(译)

《多元智能教学的艺术八种教学方式》 美&;#8226;拉泽尔 吕良环等(译)

《多元智能与多元评价》 美&;#8226;贝兰卡等 夏惠贤等(译)

《课堂中的多元智能》 美&;#8226;阿姆斯特朗等张咏梅等(译)

《多元能力课堂中的差异教学》 美&;#8226;汤姆林森等 刘 颂(译)

《智慧的课程利用多元智力发掘学生的全部潜力》美&;#8226;拉齐尔 缪 胤(译)

上一页  [1] [2] [3]  下一页

，中国教育学会“十九”科研规划重点课题“借鉴多元智能理论”