六年级数学上册第二单元 一个数除以分数 教学反思

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本节课的教学我采取课前预习，课上交流的方式进行组织教学。在课前的“预习小研究”的设计中，留有大量的空间让学生去想计算方法，但不强求让每个学生都必须掌握多种计算方法，只要孩子想到的都可以记录下来，如果没想到课本例题外的计算方法，也可以只填课本那一种计算方法。这样的设计可以调动学生的积极性，并不是只停留在预习时看一遍将要学的内容那么简单的层面上，而是更深入地去思考，去研究例题，从而发现问题、提出问题，并且寻求解决问题的方法。 
    当然，这节课也有不足之处。例如：还有部分学生没有认真完成课前预习，在课上交流就显得被动。
    在今后，应该指导这部分孩子怎样预习，增强他们的自觉性、自信心和参与意识。在以后的教学中，要不断地完善，力求进一步提高课堂教学效果。
一个数除以分数教学反思      
    本节课采取课前预习，课上交流的方式进行组织教学。在课前的“预习小研究”的设计中，留有大量的空间让学生去想计算方法，但不强求让每个学生都必须掌握多种计算方法，只要孩子想到的都可以记录下来，如果没想到课本例题外的计算方法，也可以只填课本那一种计算方法。这样的设计可以调动学生的积极性，并不是只停留在预习时看一遍将要学的内容那么简单的层面上，而是更深入地去思考，去研究例题，从而发现问题、提出问题，并且寻求解决问题的方法。
    当然，这节课也有不足之处。例如：还有部分学生没有认真完成课前预习，在课上交流就显得被动。在今后，应该指导这部分孩子怎样预习，增强他们的自觉性、自信心和参与意识。
    在以后的教学中，要不断地完善，力求进一步提高课堂教学效果。
分数除法应用题教学反思

      分数乘除法应用题是学生在学习了分数乘法应用题和倍数关系应用题的基础上教学的，它是本单元教学的重点和难点。我的教学思路是：
在教学引入阶段通过对关键句的分析，让学生明白，从关键句可以看出谁与谁作比较，谁是单位“1”的数量，让学生知道关键句的理解是我们解决分数应用题的关键，它对我们列出正确的算式是至关重要的。再通过画线段图让学生看图说思路，先复习乘法应用题,从而总结出已知单位”1”用乘法计算。
    新授部分，老师重点抓住线段图引出 “已知一个数的几分之几，求这个数是多少？”，放手让学生来自己独立分析答。因为个知识点和复习题联系紧密,学生解答难度较小。一方面，可以考察学生对上节课知识的掌握程度，发现学生做题中出现的问题。另一方面，让学生对这类题的解法留有印象。
在列式解答的时候，我通过鼓励学生对同一个问题采取多种不同的解法，开拓学生的思路，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。另外，改变以往过早抽象概括数量关系“1”的量乘以分率=分率对应的量，再让学生死记硬背，而是充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力。
<分数除法简单应用题>教学反思 
   “数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学。使学生认识学习数学的重要性，提高学习数学的兴趣。”教学改变复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况，引发学生参与的积极性，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。
    一、让学生获得亲身体验。 
　　教学中，为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时，让学生通读题目、细读题目，圈出题目中的重要词句，理解题意。画出线段图分析数量之间的关系。亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。
　　教学中把“自主、合作、探究”的教学方式。和教师分析讲解相结合。把分数除法应用题与分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力。学生毕竟是初学者，他们的自主、合作、探究肯定是不全面的，各种水平的学生在自主、合作、探究中所学的层次也是不一样的。所以教师的讲解是必要的，尤其是概念性的知识，可以为学生节约许多时间。但教师在教学中要准确把握自己的地位。帮助优生建构知识结构，帮助一般学生理解题意掌握知识。真正把自己当成了学生学习的帮助者、激励者。发挥学生的主体地位，重视教师的主导地位。
   二、多角度分析问题，提高能力。
　　在分析应用题的时候，我通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。另外，注意启发学生从例题中抽象概括数量关系，总结经验规律。如“是、占、比、相当于“后面的数量就是作单位“1”的数量，画线段图就先画作单位“1”这个数量，再画与之对应的数量的线段图；“知“1”求几用乘法，知几求“1”用除法”等等的做法。充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。

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