小数的初步认识教后反思

课前预设中，我对本节课安排内了6个环节，对于拓展练习环节是机动的，对这六个板块的时间分配分别是：3分钟、6分钟、18分钟、5分钟、2分钟、1分钟，结束后感觉总的教学时间还是挺在位的，但在观看了自己的教学录象后，真的是“领略”了自己在课堂中的不足。感谢学校为我们创造了这么好的环境，为我们提供这么好的条件。

看了录象后，留意了自己在各环节的时间分配是：3分钟、9分钟、21分钟、4分钟，并在第四环节练习中穿插了小结，以及把第五环节的内容作为课后兴趣题。

从这个时间落实上来看，还是突出了教学的主要环节，但也引起反思，为什么第二板块和第三板块会出现时间上的拖延？在观看了录象之后，我发现造成教学时间浪费的原因有：

1、对学生的已有经验，或者说是对学生已有的知识水平预设不到位，造成课堂教学时间分配的变动。如：对于小数的读法，想当然的认为学生在生活中（特别是购物）应该接触到小数过，应该会读小数，造成对这一环节教学时间的预设不到位。

2、对教学目标的定位还不够到位。对于学生认识小数的第一堂课，只要求学生能A、结合具体情况认识小数小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。B、初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读、写小数。不必要对知识点挖得过深，反而会对学生造成混淆。如：9分米和90厘米之间的联系。

3、语言表述不够精简。一是对学生的提问及知识传授的语言不够精简，再是对学生的回答，即使学生的回答已经非常到位，也存在不必要的重复现象，即造成教学时间的流失，也造成课堂教学的低效。以后必须改变这个习惯。如果对某一重点性的知识点，学生回答非常到位，但还是想进行重申的，可以改变策略，不包办，把复述让给学生，既检查了学生对知识点掌握，又检查了学生课堂倾听能力，更让更多的学生参与到课堂中。