《克和千克》教学反思

《克和千克》这部分内容在进行教学时，首要的难度来自学生的心理特点，对于低年级的学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短甚至颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少，同时在我们的日常生活中更多的是用“斤”作单位。因此在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：1、在比较一定的情境中唤起学生对物体重量的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的概念。

1、走进数学生活，体验生活数学。学习这一课时，我选择了学生所熟悉的生活中的事和物作为学习资源。让学生充分地进行想像、推理、猜测、判断等心智的运动，挑战自己的思维。如上课开始的情境中，让学生举例说一说很重很重的物品，很轻很轻的物品，而这些物品到底重多少，你能说一说吗，不仅引发学生进一步对轻重的关注，更调动已有的有关重量单位的知识经验，尽管学生没有说出吨等知识，但为教师的下一步教学实施提供了重要的信息。然后给学生提供充裕的动手实践的时间和机会，让学生亲自参与、逐步感知认识质量单位，初步感知并建立1千克和1克的质量观念。

2、关注过程体验，激活课堂活力。我通过让学生称一称、掂一掂、比一比、想一想、说一说，充分调动学生多种感官的参与，学生全面参与新知的发现、发展和形成过程，使每个学生都能较为深刻地认识质量单位，建立明确的质量观念。

3、紧扣练习重点，提高应用能力。教师对于习题的选择注重从学生熟悉的生活中提取，使学生感到数学的亲切感。练习紧扣重点，既有层次，又有梯度，既考查了学生的基础知识，又考查了学生的灵活性，既有开放性有又实践性。课前让学生深入社会、商店，课后让学生开展社会实践活动，其目的使学生认识到“知识来源于生活，又归宿于生活”。