善用“插嘴”盘活生成资源

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　　其实，课堂上常常会出现这样的插嘴，而思维的火花也往往就在这样的“插嘴”和对话中一一闪现。教师应紧紧抓住这一亮点，根据.音乐学科的特点——情感渗透。在课堂上不作简单的说教，而是将这一亮点进行放大，让所有的学生都来关注这一亮点，使学生情感得到充分的体验、感受和理解，在审美中调节身心健康，完善人格。因此，在教学中学生只有通过音乐与自己情感生活的连接和相互作用，才能获得创造表现和交流能力，达到健全人格、陶冶情操的目的。
　　总之，课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程。这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。课堂上，当我们直面学生的“插嘴”时，可以采用等待、倾听、点拨、喝彩、参与、合作等有效的策略，把无效的资源“变曲为直、点石成金”，转化为有效的资源；让有效的资源“锦上添花、顺水推舟”，生成鲜活有效的资源，促进全体学生的发展。有了师生互动的即兴创造，有了教师、学生和课堂一起成长，教学才成为一门艺术，才会有令人叫绝的“柳暗花明又一村”，课堂才会呈现出勃勃的生命气息!但是，也正是由于学生插嘴的不可预见性，如何更好地关注学生插嘴，生成鲜活资源，这是一个值得我们不断研究与探索的课题

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