如何改变“问题”学生

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改变“问题”学生,我认为: 
首先,晓之以理、动之以情，给他们以勇气。
一般讲,问题生都有胸无大志，自暴自弃、缺乏学习热情，意志薄弱，甚至对优秀生产生嫉妒的心理特征。对他们来说什么国家命运、个人前途，他们不想；成绩好坏、分数高低，根本不在乎。在学习上掉了队破罐子破摔，不如闹腾闹腾痛快。要做好这项工作，就要求教师要有科学的教育理论和丰富的工作经验，用自己的教育策略和技能准确把握学生的个性和共性特征，结合社会发展形势，积极开展丰富多彩的有教育意义的活动，以提高学生的认识水平，调动他们的学习情趣。在班级的管理中,适时的“批评”比表扬更重要，因为当少数人的模范作用较有影响力,不光是表扬多数人才有效。
其次，应大胆创新,与学生相互协商，约法定调。
与学生情感交流、对学生循循善诱的过程中，使学生感觉到班主任和他们能够打成一片，他们希望班主任参与他们的各种活动，希望也得到班主任的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。抓住了这一契机，深入学生，并对他们充满热情，学生便对她产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。
我们一定不要动辄当众羞辱学生，伤害其自尊心，更不能以恨铁不成钢为由体罚学生，说过头话。我们要细心，知心，晓之以理，动之以情，要用父母之心去劝导，去说服，去感化。我带过的班上有一个叫李某的“问题学生”，单亲、性格倔强、暴利、是班级的头号人物。同学们都不愿同他交往,但又不敢不同他来往。他自己也独来独往郁郁寡欢，对班上的事不闻不问，经常顶撞师长，学习成绩较差。为了转变他，我首先找他多次谈话，但收效甚微。我又特地让几个性格开朗上进心强的同学主动与他交往。同时，我在生活学习上给他无微不至的关心。哪怕是刚犯错误挨过批评，我也会关切地问他：这段时间身体可好？都去哪吃的饭？我也常带些吃的给他,给他买些物品,慢慢地，他在思想上有了转变，虽然是细微的转变，但也使我感到欣慰。11月的一天早晨我们正在上课， 他突然晕倒，我迅速把他送到医院，叫来医生，打针交费，过了很久才有虚弱中好转起来，家长赶到后我才离开。第二天，我把炉具拿出让他熬中药，终于，真诚的师爱溶化了她冷漠的心。后来，这位学生总想从各方面回报老师、同学，一改旧貌，成了大家心目中最优秀的班长,也成为我最得力的助手。
    当然，只有用爱心来面对所有学生的，才能人人有爱心，集体有温暖，“问题”学生即使是一块冰，也会在片片爱心、融融暖意中融化的。

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