改变问题学生有新招

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班级有问题学生是让老师最头疼的事，如果遇到这样的孩子，老师们都会想方计法改变孩子，可是有时候事事的结果都不象我们老师所期待的，怎么办？这是所有遇到这样问题老师都想问的问题。但由于孩子的个体差异，方法也不尽相同。现在就以我个人的经历谈谈个人体会。 　　我曾经接过一个问题班。曾有这样一个孩子，个性比较独立，脾气很大，易发怒、出口伤人。但最大的优点：讲义气、爱劳动。这个孩子很容易被人接近，所以我一有机会就和他谈天说地，很快他就愿意接受我的言行，并开始说他和家人、朋友之间的事。从他的话中，我也能感受到他的诚实、纯洁的心灵。所以我决定开始实施我的计划。 　　一天下午放学后，我叫住他，说：“林林（化名），今天下午老师请你帮忙干点活，行吗？”他高兴的答应了。我让他去收发室拿了5根钉子，一把锤子。我们到学校的操场上，先找了一块土壤比较松的地方，让他锭下了三根，然后再将其拔起，他用非常疑惑的眼神看了看我，问我要做什么？我只是一笑，说：“暂时保密，你看多容易你就锭了下去，这洞多深啊！”看他不解，我只是一笑，然后又将他带到一块土质比较硬的地方，又让他锭下两根，他这回有些不情愿，但他还是很用力的锤了下去。当我又让他拔起来时，但不耐烦了，说：“老师，你今天没事吧？你是不是在逗我玩啊？”我看他有点火了，没有说什么。一脸生气的样子，说：“哼！说好帮忙又不帮，我自己来。”他一看我生气了，就又拿起锤子把两根钉子，说：“老师，你说吧，什么事？”我看着他说：“林林，你知道吗？我很希望能和你成为朋友，但我这样的朋友对你而说，意义是不一样的，你只不过把我当做容易接近的老师而已。”看我这样说他忙说：“老师，对不起，我不是那个意思，对不起啊，请你别生气。”我笑着说：“我没有生气，我只不过想给你讲个故事，可能我这个方法有点问题。”他一听讲故事，兴趣一下子来了，要求我快点讲。我看着他说：“林林，我知道你的脾气不太好，你看你锤下去的钉子，无论土壤怎么样都会留下深深的洞印。土壤松的，那就相当于和你关系一般的人，你看多容易你就把他伤得那么深。土质硬的，那就相当于你最亲的人，虽然轻易他们不会被你伤害到，可是只要你伤害了，那他们的伤是最重的。我知道人的脾气是不容易改变的，只有靠自己的努力，别人只能起到督促的作用。我想，不管是我还是你的父母都想让你有所改变，我们也相信你！”他听后，笑着对我说：“老师，我有时也后悔我说过伤人的话，我也想改，但是总是管不住自己。”我看到了他的诚意，就说：“其实老师给你讲这个故事，也希望你帮助改改脾气。有时候，在班级里，看到你们不认真学习，我也很生气，说了一些原本也不是我想说的话，有时候也像你一样后悔，所以我想和你一起改，行吗？”他想了想，答应了。并决定如果谁成功的话就大吃一顿，先发火的人就要请客。我们又做了“拉钩”行动，成为我们之间的秘密。 　　就这样，我们每天都“艰难”的行使我们的计划。刚开始的几天，只要我一要发火，他就笑。他一要发火，我就偷偷地做拉钩的动作。时间一常，我一要动怒，他就变得比我还紧张，还偷偷地做拉钩的动作。这样一来，一学期，我们都变了，我更愿意和我班的淘气孩子接近，喜欢听他们谈天说地，他们也一样愿意接近我，对我只有尊敬。如果谁说我不好，比说他们还难受呢！     

    有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话,如:你真是咱们班级的害群之马,我怎么会遇上你这样的学生!这些定性的话,消极的断言,严重伤害了学生的自尊心,使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心,严重抵制了学生的主体性.有时,老师一句伤学生的话,就可能使学生永远不能原谅老师,产生对立的情绪,教育工作就更难进行了.作为班主任,我们一定要树立正确的学生观,学生都是可塑造的.我们不能用一成不变的老眼光看学生,而应该用发展的眼光看待学生,要注意到学生取得的每一点进步.学生犯了错误,只要改正了,就应该原谅,而不应该总挂在嘴边.批评更应就事论事,只有正确的引导,转化,才能消除学生的逆反对抗心理,让教育水到渠成.在师生间架起相互信任的桥梁,力求做到知心知情,充分尊重学生,以沟通求融合,以沟通求理解,对学生不妨多一点耐心,多一些引导,多一份宽容,还给学生自尊,让教育少走些弯路.

　　我想：如果孩子自己没有耐性和自信自己改变，那我们就和孩子一起改变吧！这样，改变的不只是一个孩子，同时，也快乐了自己！

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