教研总结

我校开设英语课的课时不多，每班一周只有两节课，而现行的英语教材课文较多，且单词、短语、对话、小文章齐全。要在有限的课时内让学生熟练地运用英语句型，讲解小故事，背诵小文章是很难的。针对学生的心理特点和接受能力，我把单词教学做为重要内容，只要单词掌握好了，其它的也好办得多。但是，要让学生对学习英语单词，识记英语单词感兴趣，*教师的单纯领读，学生机械模仿和死记硬背的方法，肯定不符合新课改的要求。那么，如何进行新课改下的单词教学呢？我认为，小学英语单词教学要做到“四化”，即：趣味化、游戏化、活动化和生活化。

一、单词教学的趣味化。

小学英语教材的单词都是浅显易懂，贴近学生日常生活的。且分门别类，如动物、服装、交通、人体、水果等。课堂上，师生可以把自己制作的或家里带来的图片和实物呈现出来，给大家以直观、立体、生动、形象的感觉。学生亲眼目睹实物和图片，感到新鲜刺激，兴趣大增，热情高涨。如我在教学三年级下册nnit9《Is this a mango？》时，我拿出自备的水果给学生看，并让他们摸一摸，闻一闻，适时引入单词和句型教学。学生也可利用实物和图片进行生生互动，分成小组进行一对一的问答练习：What is this? It’s a banana/apple/lemon/mango……

此外，单词教学与英语歌曲，歌谣结合起来，可收到事半功倍的效果。小学生天**唱爱跳，什么新鲜事物一哼就会。且歌曲和歌谣都具有简洁、明快、琅琅上口的特点。在说说唱唱的过程中使整个课堂都保持着极大的热情和浓厚的气氛。有爱学的学生也会沉浸其中，不自觉的学唱。我的课堂上就经常利用歌曲、歌谣教学。如教学小学英语第三册Unit//.《It’s a cow》.时，就运用了歌曲 “What’s this in English?”。把歌词中的“It’s a cow”。换成各种动物：hen、duck、monkey、lion……。如教学家庭成员时，我就把学过的歌曲“Hello、Mary、hello、Mary、How are you? How are you?中的Mary换成father，mother，uncle，aunt”等等家庭成员，收到了很好的效果。除此之外。我每节课都会采用有节奏的歌谣加深学生对单词的学习与记忆。如学习表示颜色的单词，学生就边拍手边唱读、红色，红色red，rde，red，red。黄色，黄色ydllow，ydllow，ydllow，ydllow……。学习四季时，就用“春天到，春天到，春天，春天spring，spring，spring”。夏天来，夏天来，夏天，夏天summer，summer，summer，summer……。这样，学生在说说、唱唱、玩玩中学习了英语。他们产生了英语学习的欲望，觉得枯燥的英语单词变得生动、有趣了，整天都盼着上“英语课”。

二、单词教学的游戏化

英语课堂上，总有些胆大的学生会不失时机的提出玩游戏的要求。我也总会满足他们的心愿。确实，游戏可以让学生自由自在，无拘无束，快快乐乐地学习英语。课堂上，我利用了很多游戏来进行单词教学。如“摸一摸与猜一猜”，“夺红旗”，“听声音找单词”，“看谁反应快”，“击鼓传花”，“装瞎子”，“小侦探”等等。如“听声音找单词”的游戏。我把Monday，Tuesday，Wednesday，Thurdsdy，Friday，Saturday，Sunday七个单词写在卡片上，一名同学站在教室最前面面向黑板，老师则很快的把其中一张卡片藏在另一名同学的课桌里，如果寻找卡片的同学离目标越来越近，则大家读单词的声音越大。反之则越来越小。每一次这样的活动，大家都乐此不倦。

当然，游戏化教学单词不是单纯的玩一玩，乐一乐，只要在游戏中引入竞赛方法，就更容易激起小学生争强好胜，不轻易服输的特点，我在课堂中就经常把全班学生分成二人一组、三人一组或很多人一组，男女生组进行竞赛。他们不得不提高注意力，全神贯注、抓耳挠腮，整个思维都处于主动状态。每每这样的游戏加竞赛，都能让学生牢牢的记住单词。

三、单词教学的活动化

新课标要求，英语教学要采用活动途径，倡导体验和参与，让学生在活动中亲身感知英语，体验英语，实践英语，实现学生之间的互相合作和相互交流。现行英语教材中有很多可用活动来体现的单词。如小学英语第四册Unit4和Unit5中出现的现在分词：Playing，sleeping，sweeping，painting，hopping等以及第三册出现的人体部位单词。我都把单词教学与肢体语言结合起来。让学生“跳一跳、跑一跑、游一游、飞一飞或者“弹钢琴、拉小提琴、踢足球、打乒乓球等”。这些形象生动的动作。学生易做，易懂，记忆单词的效果也特别好。

四、单词教学的生活化

如果学生说英语和用英语的时空只局限于课堂中，小学英语的课程资源就没有得到充分的利用和开发，学生容易“学了就忘，忘了又学，学了再忘”的现象，要改变这一现状，必须让学生在日常生活中使用课堂上学到的英语知识，让生活成为英语学习的大课堂，比如碰到有同学过生日，会把蛋糕带到教室里来。这时，就可以安排学生体验西方生日的过程，用学过的数字数蜡烛，用英语说祝福语。又如有同学寻求帮助，找东西或问问题，我都要求学生说英语。这样，学生不仅体验和感受到英语的魅力，而且促进课堂英语向生活交际英语转变，为英语单词的学习开辟了更广阔的空间。

总之，老师在小学英语单阔教学中只要改变了以往枯燥的单词教学形式，努力增加单词教学的趣味性，让学生在玩中学、学中玩，才能让学生乐此不疲，真正提高单词教学的有效性。