文学社——语文学习的乐园（培养学生习作兴趣和良好习作习惯讲座稿）

一、创办：众里寻他千百度

语文教学中，我们教师会发现班上总有一些学生，他们语文学习兴趣浓厚，水平较好。我想，如果多加指导，他们定会更上一层楼。于是，课外时，我常常自觉不自觉地找来他们，与他们聊聊，促使他们去多读书，多练习作文。于是，在班上就有了作文兴趣小组。作文兴趣小组对全班同学的语文学习起着很大的促进作用。而这时，总有别班的同学把作文拿来给我看，请我点评。胆大的自己拿来，胆小的就托我班学生转交给我。这让我有些为难和尴尬，也让我感到困惑和思考：怎样才能大面积地组织这些学生开展语文实践活动，在极大的程度上提升他们的素养？

有一天我翻看报纸， “文学社”三个字突然跳入我的眼帘，随即我眼前一亮，我感到这就是解决问题的办法，真是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”我就把创办文学社的想法告诉当时江村中心小学的曹子杰校长，得到他的赞同和大力支持。于是，20xx年10月，我就创办了童心文学社。取名为“童心”，目的就在于让孩子们“书写童心童趣，再现金色童年”。 20xx年10月，我调到桂林中学任教六年级，又创办了天籁文学社。取名为“天籁”，目的是：自由抒写，直抒“心籁”。两文学社名称不同，但都有一个根本点，那就是让学生“我手写我心”，追求真实、自然，反对矫情、造作。

文学社，我没有加入过，也没有机会到哪儿去参观学习。我引导学生活动就随自己的想法办，现在已有七年了。我的做法也没什么新奇，全是随着学生语文学习的兴趣和素养的提高而考虑。

创办文学社，我慎重其事，还制订了文学社章程，明确文学社的目的：1、拓展学生视野，丰富校园生活，促进学生热爱学习，热爱大自然，热爱生活；2、开展形式多样的活动，激发学生习作热情，提高学生语文素养；3、发挥语文教师的积极性和创造性，提升校园文化品位。

同学们入社的基本做法：先从每个班级中挑选出3-5人入社，之后，有兴趣的同学想加入，就写一篇自己以为最好的习作给老师，让老师评定能否入社。达不到要求的，老师进行指导修改，达到要求为止。

文学社的组织形式：文学社分成若干小组，每个小组3-5人，设一个组长，文学社设置正副社长各一名。社长和组长通过竞选产生。

文学社常规活动的做法：文学社成员每周至少交一篇习作，习作是本周内自己写的最得意的作品，可以是优美的句子（至少3句），可以是精彩的片段，可以是“每日一放”（后面要介绍）的日记，可以是语文老师布置的作文，总之是自己以为值得交流的最好的习作。习作周一交给组长，小组内交流评议，写上评语，周二组长交给我，我把他们的每一篇作文进行阅批，然后根据规定的时间，给每个小组的同学的习作进行面对面点评。这很费时间，后来，我就先让他们小组内互相阅读交流，写好评语，最好还要打个分数，然后集中交给我。这样我看起来就容易些。每周四的课外活动文学社成员惯例集中，或交流，或习作专题辅导。他们的习作达到要求的要进行誊写，统一用黑色的钢笔字，字要写得工整清秀，誊写后空白处要画上与文章内容相关的彩图，可以请擅长的同学帮忙，力求图文并茂。每月定期出一期习作展。童心文学社每学期出两期《童心文艺》，天籁文学社每学期办一期社刊《天籁》，不定期组织同学们外出郊游和采访。

文学社对于学生来说是新鲜事物，开始大家的尽头很足，但学习毕竟是辛苦的，尤其作文是伤脑筋的，过了一段时间，他们就会失去新鲜感，该如何让他们自始至终兴趣盎然呢？

钥匙：激励制度。

 激励1：“排行榜”，文学社每期的习作展都要根据成员的打分排出“排行榜”。

激励2：广播优秀习作，将好的习作在校广播站中播出，他们听见自己的文章在童心广播站播出，内心激动，充满自信，劲头就十足。

激励3：评选积极分子，每学期结束，都要评选“习作小明星”、“文学社活动积极分子”等若干名，大力表扬并给予一定的奖励。

激励4：称呼激励，谁习作有进步了，谁写出了优秀的习作、精彩的片段、优美的词句，我就以“未来小诗人”“ 未来小作家”等称呼他们，鼓励他们，激起他们内心深处的自信心与内驱力，促进他们积极投入到文学社的活动中来。

激励5：竞赛激励，文学社要经常开展各种比赛，优胜者都要大力表扬，给予奖励。

二、活动：春江水暖鸭先知

创办了文学社，同学们入了社，文学社该组织他们开展哪些活动来提升他们的素质呢？文学社活动围绕着两个大方面进行，一是积累，二是习作。

（一）、积累：日积跬步成千里

我们知道，写文章就如同造房子一样需要材料，写文章的材料有两方面的，一是语言材料，一是生活材料。文学社活动就要为他们写文章准备丰富的材料，那就是语言积累和生活积累。

1、语言积累

学生语言积累的根本途径是阅读和背记。

方式⑴：同伴阅读。“独学而无友，则孤陋而寡闻” “三人行，必有我师焉。”文学社活动注重孩子们的课外阅读，所以阅读方式是“同伴阅读”。同伴阅读，就是找伙伴一起阅读。文学社要求每人寻找好伙伴（一般2－3人）一起阅读。同伴阅读要求确定好阅读内容，诗词、童话、名著等，只要伙伴喜欢均可。他们可以根据自身情况确定好阅读时间，不管是早上、中午还是晚上，每天都要有20分钟的阅读时间。

开始的“同伴阅读”，我是让他们读童话（安徒生童话，格林童话），一天一个童话。后来，我就要求他们读长篇名著，儿童版的，自己买或借都行。可问题又来了，有的读得快，有的慢，有的兴趣浓，有空就看。为了更好地同伴一起读，便于交流，我统一进度，但又不限制，可以先读完，可以多读几遍，这样读书效果会更好。

其实，人是有惰性，为了督促学生，也督促自己，我轮流与他们“同伴阅读”。在与他们阅读时，我对他们阅读时产生的问题和疑难，进行及时地指导和解决。我有“不动笔墨不看书”的习惯，他们见我边看边画边注，还有一个本子摘抄写体会，一个个地都学到了。同学们阅读兴趣很高，有时超过1小时还不想结束。我还不定期集中他们举行同伴阅读交流会，让他们畅谈阅读感受，谈书中故事，谈阅读疑问，谈阅读收获，谈阅读趣事，并展现阅读成果

随他们一起，我读了《会飞的教室》《爱的教育》《鲁宾逊漂流记》《悲惨世界》等名著，我与他们一起读，很轻松，很快乐。同伴阅读，深受孩子们的喜爱，激起了他们的阅读热情，扩大了他们的阅读量，拓展了他们的视野，丰富了他们的语言积累，效果很好。

方式⑵：“每日一背”。“每日一背”就是要求学生每天背记一些优美的词句，精彩的片段，名言警句，古诗词名句，俚语俗语，名联等。

开始的“每日一背”比较杂，比较乱，没有计划。后来，我分时间段有目的有计划有步骤安排，比如这个月重点背记成语，下个月背记现代短诗等。

我在班上也进行“每日一背”活动，如抄《论语》里的精短古言文，抄冰心《繁星》、泰戈尔的简短诗句等。每天早读课之前抄到黑板上，离下课还有两三分钟时，引导他们背读，由于简短，容易背诵，学生并不感到是负担，很感兴趣，效果也好。近几年我都是教六年级，仅一年时间，效果应该是有的，但不是很明显。我想，如果从低年级就开始有计划地让他们“每日一背”，这不仅仅丰富了他们语言积累，更重要的是促进他们养成了自觉积累的习惯，这对他们的终身学习都会起着不可忽视的影响。

“每日一背”的内容哪里来呢？一是学生自己平时阅读收集的，二是同伴之间交流的，三是老师抄写的，这是最主要的内容。

为了使“每日一背”有效进行，我让小组内相互督促，我要不定期进行抽查，同时组织他们进行比赛。每个月的主要内容都要进行一次。举一个例子： “展现古诗风采”。

这次活动的目的是：通过搜集、诵读古诗，让学生感受我国古典诗歌语言文字的美，接受民族文化的熏陶，提升学生民族文化素养；通过古诗的展示、比拼活动，激发学生学习古诗热情，扩大语文视野，丰富语言积累，同时培养学生的合作意识、竞争意识。

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