小学作文教学：小学作文教学情趣化

　　我曾经做过一份调查，在3-6年级共384名学生中共发了384张调查表，回收327张，不喜欢写作文的有91名，约占调查总数的三分之一，其中自觉自愿写作的有162名，能按教师要求完成的有146名，老师催促之后才完成的有11名，即使老师催促也难以完成的有8名。能自觉自愿写作和能按老师要求写作的都是因为作文对他们有用。调查结果表明，小学生还有不少人对作文缺乏兴趣，大多数人对作文本身没有兴趣。没有兴趣，怎么能提高写作水平呢？

　　我们总喜欢说“干一行，爱一行。”这是因为我们的传统总有许多条条框框束缚人的个性、兴趣，我们极少有选择权。须知“干一行，爱一行。”需要有很强的自我调节和自我控制的能力。可是，小学生不是“小大人”，他们没有那么强的控制能力。儿童的本质在于童真、稚气、活泼、好奇、求知。他们喜欢具体形象生动的事物。因此，我们不能按“小大人”的模式去塑造儿童，而应从儿童的天性出发，帮助其成长，让每个儿童的人格、个性得到应有的尊重，让每个儿童的生活充满童真、童趣。

　　事实上，纵观古今中外，真正能获得成功的人大都是“爱一行，干一行。，因为这种热爱，他们才能不计较外在的奖励与惩罚，有强烈的内驱力，驱使他们孜孜不倦、努力探索。

　　小学作文情趣化就是根据小学生身心发展特征，从儿童天性出发，让作文教学充满乐趣，富有情感，使儿童爱上作文课，爱写作文，之后才能会写作文。

　　一、 确定课题情趣化

　　传统的作文教学课题多是作文的题目，这个课题便成了

　　全班学生的作文题目。如我最喜爱的一个人、令人难忘的一件事、我爱学校……这样的题目设计缺乏情趣，给人以无变化、老一套的感觉，而且忽略了学生的主体性、个性。课题给学生留下的第一印象是最深的，她为本次作文定下了一个基调。如要写我们的学校，课题拟为“我爱学校”或“学校探秘”，很显然，“学校探秘”的立题生动活泼，富有启发性。一个“秘”字，即可引起学生的好奇和猜想；一个“探”字，即向学生展示了观察的空间，暗示学习途径和方法。再如要写邮票，课题为“我最喜爱的一张邮票”或“邮票展销会”，第一个题目局限于“我”、“一张”，封闭了学生的心灵。第二个题目富有开放性，不言而喻，要展销，就得把自己最喜欢的邮票挑选出来，还要销出去，要销，就得说或写。情趣化的课题富有启发性、开放性，开放了学生心灵的空间，激起学生说或写的欲望，为营造生生互动、活泼的教学氛围奠定了基础。，小学作文教学：小学作文教学情趣化