综合实践活动视频说课稿精选（中学组）

2．设计理念

①本土性

乡土文化的内涵是相当丰富的，因为全球面临的环境、人口、多元文化等重大问题，在本地区或多或少会有所体现；全国性的历史事件和历史现象，在地方也上有一定的表现和影响；乡土的事物原本就存在于生活的周围，但习以为常的结果是视而不见，这些就在学生身边的事物，因为不曾吸引学生去注意，导致学生对周围环境的漠视及空白。当我们有意识地将目光关注的焦点转向我们的生活、乡土上丰富的人和物，当我们为学生提供了足够的引导时，学生会惊讶于自己所发现的乡土新世界：自己的乡土中有这么特別的地方，身边的衣、食、住、行中蕴藏着这样丰富的文化内涵，自己的生活和所生活的城市每时每刻都在发生着变化……

②针对性

“越是民族的，就越是世界的。”不仅文化是如此，我认为建筑艺术也是这样。当前，青少年对维吾尔族建筑的魅力知之甚少，针对这一点，让学生与之作一亲密接触，认识家乡的具有民族性的建筑并大力宣传推介民族文化，让其走出家乡，走向世界，具有重要的意义。

③实践性

罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 同样，我们的学生并非没有家园情结，但他们对自己所生活的这片热土的了解还停留在书本知识的理性阶段。而乡土历史文化是人类创造力的结晶和升华，是经过漫长的历史积淀保存下来的珍贵遗产。学生只有通过亲历考察、访问、调查，以及资料的查询、收集和整理等活动，才能真正了解自己、认识乡土，由爱乡而爱国，继承和发扬祖国优秀传统文化；同时，也才能促使他们以了解自身所属的乡土环境、民族文化为出发点，逐渐形成对各民族及其文化的尊重与包容的态度。让身处相同文化背景的个体珍惜共享的乡土文化资源，也让身处不同文化间的个体能学习到如何处理文化差异的问题，增进不同文化族群之间的和谐。

二、活动目标 

1．知识与能力

①引导学生都来关注自己的家乡，学会提出问题，多角度的分析问题；

②了解一些新疆维吾尔族建筑的相关知识。

2．过程与方法

①通过撰写活动计划，掌握多渠道收集和整理资料的方法；

②掌握简单的调查和采访，初步培养学生的观察力、表达能力、合作能力以及与人交往的能力。

3．情感态度和价值观

①引导学生积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务。加强交流，在跨组交流中实现资源共享，使双方达到“双赢”。

②通过本次综合实践活动，让学生感受到家乡的资源美、风俗美和时代美，激发学生对家乡的热爱之情，树立为振兴家乡而勤奋学习的远大志向。同时，提倡乡土关怀，是培养学生的社会责任心和历史使命感的有效途径。因为社会责任心和历史使命感最直接的体现，就是热爱本土社会、理解本土社会，并愿意为本土社会的发展贡献自己的聪明才智。这种本土意识的培养，恰恰是我们以往的教育所忽略的。如果我们的学校系统只是为发达国家和一个国家的发达地区输送大量掌握现代西方科学技术的人才，促进那些国家和地区的繁荣，却将自己所属的本土社会遗忘，那么，这样的学校教育不能说是成功的。学生只有通过研究乡土，认识自己家乡的自然、人文环境和存在于乡土的人类文明，才能真实地感受到自己与乡土之间的密切关联，激发服务乡土、贡献社会的热情。

三、活动方式

1．文献搜索与整理；

2．调查研究与观察；

3．信息搜集与处理；

4．逻辑思维的训练。

四、确定课型

1．问题发现课；

2．选题论证课；

3．方案制定课；

4．方法指导课；

5．实践体验课；

6．

五、活动过程

1．创设情景，激发兴趣和思考（建筑与文学导入）

学生的发展水平决定了教师要创设问题情境,激发自在动机,帮助学生确定体验的活动和探究的方向。

世界：《巴黎圣母院》和巴黎圣母院——哥特式建筑——巴洛克风格——圣彼得大教堂

中国：陆游和沈园（中国古典建筑）——郁达夫和《故都的秋》（老北京四合院）——张爱玲和《金锁记》（老上海石库门）

新疆：《西游记》和高老庄遗址——“香妃”和香妃墓

 2．学生选择与确定分组研究的小课题

先有学生自行建立研究小组，选出组长（教师适当给以建议），再由各学习小组根据自己的兴趣爱好与特长，通过民主讨论，自行确定各自的分组研究小课题，进行范围较小、针对性更明确的研究。

3．选题论证

   通过教师带领各小课题组成员间的论辩、讨论，有效规避重复性研究，并将目前受主客观因素影响无法保证有效开展的课题暂时搁置。

4．课题组自主设计和制定学习方案

在研究性学习中，要让学生充分发挥自己的特长，展示他们的个性才能，使他们能更自觉、主动、充分地投入，全面提高自身的整体素质。因此，有关“研究活动的目的与意义、开展学习的内容、方式，关注的对象、情景、时间、空间，安排活动的具体过程、任务分工”等这些细致的内容，我都指导学生讨论交流，学会自主的设计研究方案、制订计划、安排任务分工，能够更好地投入到合作化的研究性学习中去。

（小结：在整个准备阶段里，我的指导由扶到放，使学生少走许多弯路。活动的主题和计划由学生自己把握，他们从内容、形式、方法、手段、时间、空间上掌握这次综合实践活动的主动权。这样的设计充分体现了综合实践活动的开放性和自主性。）
4．自主开展研究性学习的实施阶段

①资料收集（翻阅书籍、查阅报纸、网上查询、问卷调查、实地考察等）

②资料整理、汇总、分析

③撰写论文，制作学习成果

研究性学习提倡“重视过程”，即学生的学习实践和体验过程，这是一个关键的环节。要引导学生通过翻阅书籍、查阅报纸、网上查询、实地调查、访问等自主学习方式，收集资料，再整理、汇总，选择紧扣课题的材料，用自己的思维去思考、去分析，并撰写论文、制作学习成果，从而使自己有所发现、有所创造、有所提高。

在活动中，学生的研究过程丰富多彩，有的利用节假日参观访问，有的跟父母讨教，有的背着相机实地拍摄……至于翻阅书籍、查阅报纸、网上查询更是不胜枚举。

在研究中，学生的体验过程也是丰富多彩的，有无法收集到关键材料手足无措的，有不知如何整理资料、撰写论文的，等等，但也有找到数据手舞足蹈的，成功撰写论文而欢呼雀跃的……这些方面不仅充实了学生的学习内涵，而且也丰富了他们的人生阅历。

我在交流中都尽可能给予学生以情感上的安慰，在认识上给予正面鼓励引导，肯定他们的尝试，通过关心学生的学习过程，将学生引入到丰富多彩、富有创新目标的学习实践中去，学生的综合素质才会得以全面发展和提高。

  （根据学生搜集到的资料，我定期和不定期地组织学生举行阶段性交流。学生在共享搜集到的信息的同时，也找到了自己调查时的不足，进行了弥补。）
5．研究性学习的总结与交流阶段

学生自主选择了多种多样的表达方式，如：调查报告，资料记载，感悟日记，采访照片，汇报课件等等。

学生成果的表达与交流，重点并不放在结论上，而是放在大家对这一问题进行分析、探究的过程和情感收获上。教师重在肯定同学们的参与过程，鼓励、赞扬同学们敢于发表意见的参与精神，尤其是敢于发表不同意见的行为。这样，教师就能把这种研究性学习方式延伸到课外，同学们平时也会更多地关心社会、关心日常生活中发生的事情，并把它们和自己所学的知识联系起来思考、探究。对教师来说，学生主动的学习、快乐的展示、多彩的形式也会促使教师更愿意联系教学内容，更积极、更自如的开展研究性学习活动。

（小结：这一阶段的主要任务是让学生利用已有的知识和经验走向社会，实施和完善小

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